【正文】 信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境五、信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境的優(yōu)化在教學(xué)內(nèi)容中挖掘人文環(huán)境：例如：用繪圖軟件畫(huà)出中國(guó)國(guó)旗，使學(xué)生在教學(xué)中接受愛(ài)國(guó)主義教育；在講解信息的定義時(shí)，可利用交通信號(hào)燈、簡(jiǎn)單的手勢(shì)、路標(biāo)等現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)解釋信息的定義。(三 )同行交流：同行間取長(zhǎng)補(bǔ)短、以老帶新、以新促老形成共同進(jìn)步的氛圍。(三 )總結(jié)性評(píng)價(jià)：筆紙測(cè)驗(yàn)與上機(jī)操作測(cè)試、計(jì)算機(jī)支持的信息技術(shù)考試 (題庫(kù)系統(tǒng) )第八章 信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 第二節(jié) 學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)質(zhì)量分析：(1)信度：測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性(2)效度：測(cè)驗(yàn)結(jié)果與測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的一致程度(3)難度：測(cè)驗(yàn)試題的難易程度(4)區(qū)分度：測(cè)驗(yàn)試題是否能區(qū)分學(xué)習(xí)水平的高低第八章 信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 第三節(jié) 信息技術(shù)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)：(一 )素質(zhì)指標(biāo)(二 )教學(xué)行為指標(biāo)(三 )教學(xué)效果指標(biāo)(四 )信息技術(shù)教師指導(dǎo)課外活動(dòng)與競(jìng)賽輔導(dǎo)指標(biāo)(五 )信息技術(shù)教師教學(xué)研究指標(biāo)表 810第八章 信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 第三節(jié) 信息技術(shù)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師工作績(jī)效綜合評(píng)價(jià)方法： 素質(zhì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果、課外活動(dòng)與競(jìng)賽輔導(dǎo)、教學(xué)研究等各個(gè)方面都需要有自己、同行、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長(zhǎng)五個(gè)方面的人員來(lái)評(píng)價(jià)第八章 信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 第三節(jié) 信息技術(shù)教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師工作績(jī)效綜合評(píng)價(jià)方法： 78 82 85 80 81 80 86 88 87 84Q=Ws*G=[ ]= 81 87 89 90 92 94 95 98 88 89 85 88 86 87 83=[ ]怎樣說(shuō)課信息技術(shù)的說(shuō)課內(nèi)容 眾所周知，作戰(zhàn)前要定作戰(zhàn)方案，手術(shù)前要定醫(yī)療方案，同理，上課前要定上課方案，把上課的方案說(shuō)出來(lái)，這就是 “說(shuō)課 ” 。具體而言，說(shuō)課可從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)： ① 教材內(nèi)容的分析； ② 教學(xué)目的的確定； ③ 重、難點(diǎn)的提煉； ④ 教學(xué)方法的選擇； ⑤ 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)； ⑥ 教學(xué)效果評(píng)價(jià)和過(guò)程延伸。 說(shuō)教學(xué)目的的確定 教學(xué)目的是一堂課的指導(dǎo)思想，是中心任務(wù)，是講課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 說(shuō)重、難點(diǎn)的提煉 在課堂教學(xué)體系中，有些內(nèi)容是一節(jié)課中的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容對(duì)于鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知起著決定性作用，這是教材的重點(diǎn)；有些內(nèi)容是教材中學(xué)生難以理解和領(lǐng)會(huì)的，這是教材的難點(diǎn)。像計(jì)算機(jī)的發(fā)展史和計(jì)算機(jī)的組成這些知識(shí)，可以采用以直觀感知為主的方法，如演示法、觀察法等；像程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)軟件等理論性知識(shí)的介紹可以采用以語(yǔ)言傳遞為主的方法，如講授法、談話法、討論法等；像諸如 Windows2023的基本操作、文字處理軟件 Word2023等知識(shí)的學(xué)習(xí)可以借助于計(jì)算機(jī)媒體采用以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，如練習(xí)法、實(shí)踐活動(dòng)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法等。B、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有機(jī)房條件和教師自身特長(zhǎng)選擇相適合的教法。 對(duì)于說(shuō)教學(xué)過(guò)程要注意以下幾個(gè)方面： ① 內(nèi)容要科學(xué)正確，注意思想教育； 教學(xué)內(nèi)容是解決教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的問(wèn)題，是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程、決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的主要憑借，也是述說(shuō)者說(shuō)好一節(jié)課的基本依據(jù)。作為信息技術(shù)學(xué)科，授課時(shí)間也相應(yīng)地控制在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，所以教者要說(shuō)出過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)反映出在這一時(shí)間內(nèi)完成的主要教學(xué)任務(wù)。在這方面說(shuō)課者應(yīng)力求做到：語(yǔ)言規(guī)范，吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，沒(méi)有語(yǔ)病；節(jié)奏適當(dāng)，音量適中；板書(shū)美觀，布局合理，重點(diǎn)突出，主次分明，條理清楚，沒(méi)有知識(shí)錯(cuò)誤和筆誤。 　　總而言之，說(shuō)課，是提高教師業(yè)務(wù)能力，理解和把握教材的一個(gè)十分有效的途徑，也是教師應(yīng)具備的教學(xué)基本功的重要組成部分，更是教學(xué)科研的重要內(nèi)容。但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對(duì)于一些知識(shí)和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，教師點(diǎn)則通，不點(diǎn)則不通。六、說(shuō)教學(xué)流程 在教學(xué)中，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段：(一 )創(chuàng)設(shè)情境：（這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)展示雅典國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上中國(guó)健兒獲獎(jiǎng)的圖片，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。嘗試練習(xí)： 在教師講解完成后，趁熱打鐵，讓學(xué)生嘗試操作，最后讓學(xué)生分析用公式計(jì)算數(shù)據(jù)的弊端，進(jìn)而引入 Excel中的函數(shù)計(jì)算。如果不是連續(xù)的單元格，則需要在按住 Ctrl鍵的同時(shí)按鼠標(biāo)左鍵選取），單擊 “ 確定 ” 按鈕，計(jì)算結(jié)果自動(dòng)填充到單元格中。 無(wú)論哪種方式， 首先 要選中存放計(jì)算結(jié)果的單元格，并明確計(jì)算的方法和區(qū)域， 然后 輸入公式或函數(shù)進(jìn)行計(jì)算。n再次選中 G3單元格，將鼠標(biāo)移至 G3單元格右下角的填充柄上；n按住鼠標(biāo)左鍵，向下拖動(dòng)填充柄，完成其他同學(xué)總成績(jī)的計(jì)算。嘗試練習(xí)： 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi) Excel 2023，單擊 “ 文件 ”→ “ 打開(kāi) ”→ “ 八年級(jí)（ 8）班成績(jī)分析表 ” →“ 打開(kāi) ” 。） 在電子表格中，數(shù)據(jù)的計(jì)算通常有兩種方式，一種是利用公式進(jìn)行計(jì)算，另一種是利用函數(shù)計(jì)算。利用 Excel環(huán)境來(lái)實(shí)地進(jìn)行操作，這樣比較生 動(dòng)且實(shí)際，學(xué)生容易理解和掌握。(二 )確立教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確在電子表格中數(shù)據(jù)計(jì)算的方法，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)計(jì)算方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)計(jì)算的方法。 以上淺談了什么是說(shuō)課以及說(shuō)課該說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)的問(wèn)題。以 “ 創(chuàng)建超鏈接” 這一節(jié)為例，對(duì)幾種超鏈接的創(chuàng)建方法可以詳細(xì)地、多角度的講解，因?yàn)檫@是重點(diǎn)；而對(duì)于其中的 “ 書(shū)簽鏈接 ” ，可以這樣講：找一篇內(nèi)容很長(zhǎng)、并且?guī)в泻芏嘈?biāo)題的文章，并且聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的書(shū)簽講解網(wǎng)頁(yè)制作中的 “ 書(shū)簽鏈接 ” ，這樣學(xué)生就很容易理解，但如果采用正常的方法講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)前面幾種超鏈接的創(chuàng)建之后，很難掌握書(shū)簽鏈接的創(chuàng)建。教者要在分析、研究教材的基礎(chǔ)上充分理順?biāo)鼈冎g的內(nèi)在關(guān)系。 對(duì)于說(shuō)學(xué)法要注意以下兩個(gè)方面： （ 1）準(zhǔn)備教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。 說(shuō)課者要從教育學(xué)、心理學(xué)的角度去闡述選擇教法的理由。 教師要說(shuō)好課，就要研究教法，研究教法的選擇和運(yùn)用，教法的改進(jìn)與創(chuàng)新。 其中最主要的是要考慮學(xué)生的實(shí)際， 具體可從三個(gè)方面來(lái)考慮： （一）要傳授學(xué)生哪些知識(shí)； （二）要培養(yǎng)學(xué)生哪些基本技能； （三）要求學(xué)生達(dá)到什么樣的教育期望（即接受哪些思想品德教育）。由于計(jì)算機(jī)具有硬件更新快、知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、具有可操作性和對(duì)計(jì)算機(jī)房要求高等特點(diǎn)，所以信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)也相應(yīng)的具有其特殊性。 信息技術(shù)學(xué)科的說(shuō)課與其它學(xué)科相比，有共性，更有其特殊性。(三 )評(píng)價(jià)環(huán)境差異性特點(diǎn)：信息技術(shù)教育軟硬件資源配置的差異；各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平的差異。(三 )教學(xué)資源收集、開(kāi)發(fā)、利用能力：教學(xué)資源可從中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)等素材資源網(wǎng)站上收集，并運(yùn)用酌情選取、租借、換用、插入、組合、照搬等方式加以利用。第六章 信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第二節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境四、提高教師與學(xué)生的信息意識(shí)和素養(yǎng)：提高教師的問(wèn)題意識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第六章 信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第一節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)資源環(huán)境二、信息技術(shù)教學(xué)軟件資源環(huán)境（一）信息技術(shù)課程專(zhuān)用軟件：操作系統(tǒng)、圖形圖像處理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、文字處理軟件、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、多媒體制作軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件。（ 2）各種信息技術(shù)教育活動(dòng)：嵌入式技術(shù)、軟件測(cè)試等（ 3）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響：網(wǎng)癮、電話詐騙、計(jì)算機(jī)犯罪、銀行卡犯罪。第五章 信息技術(shù)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)培養(yǎng)第一節(jié) 信息技術(shù)學(xué)習(xí)二、信息技術(shù)習(xí)得的心理過(guò)程分析信息技術(shù)技能習(xí)得的心理過(guò)程（ 1）技術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)融觀察、試驗(yàn)、設(shè)計(jì)、 制作、交流、評(píng)價(jià)于一體的過(guò)程。第五節(jié) 信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理三、信息技術(shù)課外活動(dòng)與信息學(xué)競(jìng)賽信息學(xué)競(jìng)賽兩個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、競(jìng)賽階段。第五節(jié) 信息技術(shù)課程教學(xué)組織形式與管理一、課堂教學(xué)形式班級(jí)授課全班或分組集體上機(jī)分組協(xié)作學(xué)習(xí)個(gè)別指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) :機(jī)房、網(wǎng)絡(luò)中心、埋通信電纜、裝修布線等。程序與算法的教學(xué)策略設(shè)計(jì) 面對(duì)問(wèn)題首先考慮解決問(wèn)題的基本方法，學(xué)會(huì)用流程圖來(lái)表示算法，再把流程圖轉(zhuǎn)化為程序。第一節(jié) 信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)概述七、信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)教案編寫(xiě)方式： 表格式教案、敘述式教案。圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識(shí)展開(kāi)小組討論。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： (1)呈現(xiàn)基本情境。 第一節(jié) 信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)概述三、信息技術(shù)課程教學(xué)策略和方法的制定拋錨式教學(xué)： 這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上 。為每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)好老師； 教學(xué)材料多樣化；群體教學(xué)、小組研究、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合 ；花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間絕對(duì)量不決定學(xué)習(xí)水平； 教學(xué)方式多樣化 ；群體學(xué)習(xí)并輔之以每個(gè)學(xué)生所需的頻繁的反饋和個(gè)別化的矯正性幫助。第一節(jié) 信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)概述三、信息