小學教師培訓資料提高閱讀教學效率的思考-文庫吧在線文庫
【正文】 親。 ? 田忌賽馬（三下） ? 讀課文，自學生字 ? 畫出文中的成語，聯(lián)系上下文了解成語的意思 ? 課文寫了幾個人？誰給你留下的印象最深？ ? 有興趣的同學查找資料，了解戰(zhàn)國時期的故事 ? 凡卡（五下） 默讀課文，了解下列詞語的意思： 圣誕 楦頭 梆子 盧布（戈比） 閱讀資料，了解作者（教師提供） 查閱資料，了解凡卡生活的時代背景 課文寫了幾個方面的內容？把你印象深刻的語句畫下來，可以寫一寫體會和疑問。其內涵實際是用一節(jié)課的時間完成傳統(tǒng)意義上的“講讀”過程。 ? 只有當教師對文本有了融會于心的感受，對教材有了自我深刻的理解，并變成自己的思想和語言時，精妙的教學設計才能變?yōu)楝F(xiàn)實，課堂教學的靈感才能不斷閃現(xiàn)。 —— 作者喜愛桂花，原來是喜愛它的“香”。 ４ 找出課文中描寫草塘和小河景色的部分，多讀一讀，并把自己喜歡的句子抄下來。 借助想象，補充內容體會 課例： 《她是我的朋友》 一陣沉默以后，一只小手顫抖地舉起來，（ 他想 …… ）然后又放下去，（ 他想 …… ）過了一會，然后又舉起來。 ? 方式舉例： ? 品味關鍵詞語的含義 課例 1：《我的伯父魯迅先生》 “蹲” “跪” “把手按在我的頭上，深深地嘆了口氣。 —— 桂花最香是故鄉(xiāng)。 ? 我們要學習這種自強不息的精神。 ? 課文寫了誰和傣族人民過潑水節(jié)，你還知道他的什么故事？ ? 把課文中不懂的地方畫出來。我們權稱“主體課時”。 ? 深入研讀文本是教學效果的需要，也是教師鍛
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