【正文】 篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。搭船的鳥閱讀教學設計3教學目標：正確、流利有感情地朗讀課文。（師做強調）孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環(huán)境怎么樣？沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。（用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現，這就是生動描寫。搭船的鳥閱讀教學設計4教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。）鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。指導生字書寫。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現了一只翠鳥，通過對翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達了“我”對翠鳥的喜愛之情。課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。。?）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）（2）你想怎樣讀好這句話？（引導學生）課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。家門口、上學途中、課外活動、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個小動作……細心的你，都有怎樣的發(fā)現呢？請你說給大家聽。課前準備：課件。學生互助識字，交流識字方法。學生描紅、摹寫。你知道這只鳥長什么樣子嗎？（生說后，出示鳥樣子的句子）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。師指導朗讀第5自然段。搭船的鳥閱讀教學設計6一、教學目標：能正確認讀本課生字，學寫翠字。出示翠鳥圖片。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗啊！板書：翠鳥外形美你喜愛這只翠鳥嗎？請一位同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。板書翠鳥：動作快我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷?！按畲镍B”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。教學難點在于引導學生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。、交流法。對于生字詞教學環(huán)節(jié)，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最后，教師針對難寫易錯字進行示范指導?！保?）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。教學目標：知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。重難點分析：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。教師檢查學生生字掌握情況。紅色、翠綠、藍色這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰？下面請同學們看一看課文的插圖（課件出示文中插圖）：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站著美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎么樣？想一想，鳥與人為什么能這么親密，友好的相處呢？小結：是呀，正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗神奇。學情分析：三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。教學難點：通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。（4）課件出示翠鳥的圖片。（3）指導朗讀?！巴獭睋Q成“吃”，好不好？（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現出翠鳥吃魚的速度之快。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。學生互助識字，交流識字方法。二、再讀課文，深入品位師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學生的發(fā)言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。三、積累與擴展生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。給生字組詞或用生字說一句話。認真描紅、試寫。課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？師指導朗讀。檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。教學時間3課時。五、課堂小結，升華感情擴展資料：《搭船的鳥》教學設計《搭船的鳥》教學設計教學目標知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？（會搭船捕魚）（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？（3）聰明體現在動物身上，我們就成之為“靈性”。學生自由交流。（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？課件出示第二自然段。二、出示學習目標“翠”等生字，有感情地朗讀課文。教學目標：“翠”等生字，有感情地朗讀課文。現在老師給大家布置一項作業(yè)，課下從網上或課外書中，搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)課我們一起交流，相信翠鳥會給你帶來更多的快樂的。抓住了翠鳥的動作變化來描寫。學生讀書，勾畫相關語句，小組交流。（板書課題）（用紅色為“搭”加著重號）這是我們今天要認識的第一個生字朋友，誰來讀一讀？為它組個詞。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。六、說板書設計根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明了。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（三）再讀課文，了解大意：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學生邊思考,邊勾畫。：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。興趣是最好的老師。、流利地朗讀課文，了解課文主要內容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。（五）課堂小結師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。我們也來做一個善于觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。同學們舉手都很積極，我們來排火車領讀吧。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。三、教學過程：（一）導入出示“搭船”一詞。教學反思：《搭船的鳥》一課，是一篇內容淺顯而富有童趣的文章?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。二、精讀讀感悟。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。學生讀文，糾正字音。搭船的鳥閱讀教學設計5教學要求：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）最后通過母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。（3）你能運用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）（4）引導學生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。第二課時課時目標：通過反復誦讀，感受翠鳥的外形美、動作美，體會作者觀察的細致。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。（2）小組成員合作自主識字，在課文中圈畫課后生字，讀準字音，互相檢測。教學課時：2課時第一課時課時目標：會認4個生字，會寫13個生字，讀準多音字“啦”。還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和可愛體現的淋漓盡致。小結：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈這些部位到底美在何處呢？小作者抓住了翠鳥的什么來觀察？（顏色）多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。教學難點：感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）（2）小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個