20xx魯人版高一語文必修二學(xué)業(yè)分層測評13自讀文本項鏈版含答案-文庫吧在線文庫
【正文】 在我身上好了。 這一天平靜地過去了。受他花言巧語哄騙，我竟至于 ??” 他把信封好，扭轉(zhuǎn)頭對同事說： “ 您看見了吧，親愛的朋友，這對您也是個 教訓(xùn)，千萬別再替人寫介紹信了。這表明他力圖文過飾非，變被動為主動。 9．小說后半部分引用了報紙上的一段報道，作者這樣寫對情節(jié)安排有哪些作用？ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 【答案】 ① 補(bǔ)充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系，使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理； ② 加速情節(jié)發(fā)展，為下文瑪蘭的言行提供依據(jù)，使小說進(jìn)入高潮； ③ 給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見奇的效果。 ① 以 “ 保護(hù)人 ” 的故事構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主體，使結(jié)構(gòu)主干突出，不枝不蔓； ② 以 “ 保護(hù) ” 與 “ 被保護(hù) ” 為紐帶，聚攏各種社會矛盾，使結(jié)構(gòu)層次分明，井然有序； ③ 圍繞 “ 保護(hù)人 ” 安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結(jié)構(gòu)收放自如，平中見奇。 ① 以小見大，揭露當(dāng)時法國上層社會的不良風(fēng)氣和多種黑暗現(xiàn)實； ② 諷刺官場中趨炎附勢、官官相護(hù)、相互推諉的丑惡現(xiàn)象； ③ 揭示出一個道理：如果社會需要保護(hù)人，如果大家都尋求保護(hù)人，社會就會失去 “ 保護(hù) ” ，體現(xiàn)了作者對社會公正的思考與追求。 B項， “ 照應(yīng)上文 ” 錯誤，應(yīng)是交代下文他主動幫助桑蒂爾神父的心理根源，即為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。這樣描寫達(dá)到了照應(yīng)上文的目的。 ” 他張皇失措地說： “ 別提了 ?? 您瞧 ?? 我上當(dāng)了 ?? 他這人看上去那么老實 ?? 他耍了我 ?? 卑鄙可恥地耍了我。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。我要去見勒爾佩、薩翁兩位先生。 ” “ 哦！是件重要的事嗎？如果您用得著我，盡管吩咐好了。 自一位紅衣主教在一件棘手事情上客氣地向他求教以后，他對他們也尊敬起來。 ” 一有機(jī)會，他對任何人都主動給予無限慷慨的幫助?，斕m重新成了他那位同學(xué)呼之即來、揮之即去的朋友。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________
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