【正文】 背景下實驗教學(xué)要求； ? 通過典型教學(xué)片斷的展示剖析，促進了教師理解如何實施新教學(xué)方式； ? 通過網(wǎng)絡(luò)論壇探討課堂教學(xué)如何關(guān)注科學(xué)思想方法的教育，有效達成三維課程目標。 5．配合教育行政部門，努力打造“福建高中新課程網(wǎng)” 指向－－服務(wù)、引領(lǐng)、創(chuàng)新、交流、共享 ? “福建省高中新課程網(wǎng)站”于 2023年 8月 30日正式開通。 ? 二是 學(xué)科間知識銜接問題 ，集中表現(xiàn)在理科生物、化學(xué)上，生物課上出現(xiàn)的有些化學(xué)知識要求，學(xué)生卻沒有這些化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，缺乏這些知識的支撐，導(dǎo)致教與學(xué)的困難。 ? 有的教師不顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，一味采用幾人一組的形式，熱熱鬧鬧地“論”一回。 ? 從客觀上看，我省正在實施的“普通高中學(xué)生模塊學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容設(shè)計”尚待改進，一些過程性的材料登記及整理難以落實。 5．學(xué)校課程資源建設(shè)尚待加強 ? 偏重知識資源特別是學(xué)科知識資源的開發(fā)與利用，忽略學(xué)科知識的新進展、各學(xué)科知識之間的相互滲透與融合等方面資源建設(shè)； ? 偏重于文本資料，而對于開發(fā)非文字性的資源如生態(tài)資源、文化景觀等多樣化的課程資源載體形式重視不夠； ? 重校內(nèi)課程資源的開發(fā)與利用，而對于校外課程資源的拓展不夠，共享意識不強； ? 重視專家特別是學(xué)科專家的作用，但對學(xué)生、學(xué)生家長以及社會人士在課程資源開發(fā)中的主體作用重視不夠。 9．教師急盼高校招生制度改革方案盡快出臺 ? 考試評價制度特別是高校招生制度改革方案尚未出臺 ,校長和教師在實驗過程中普遍有所顧慮，放不開手腳進行課程實驗。 4．積極探索、努力解決模塊學(xué)習(xí)評價與綜合素質(zhì)評價存在的問題與困難 ? 準確理解和把握課標，根據(jù)課標的內(nèi)容標準的要求及學(xué)校的實際情況，探索模塊終結(jié)性測驗試卷的命制。 ? 學(xué)校要加強課程資源開發(fā)與利用這項常規(guī)工作，制定課程資源開發(fā)與利用的整體規(guī)劃，建立校內(nèi)課程資源建設(shè)與管理制度，完善課程資源開發(fā)與利用的激勵機制； ? 鼓勵廣大教師積極參與課程資源的建設(shè)工作，做到系統(tǒng)規(guī)劃、職責(zé)明確、措施有力； ? 要因地制宜，因時制宜，走出教材和校內(nèi)資源的狹隘視野，盡可能地開發(fā)與利用有益于教育教學(xué)活動的一切可能的課程資源； ? 提高課程資源的利用率，學(xué)校與學(xué)校之間要實現(xiàn)有限資源的共享，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)有作用 。 ③在校本課程實施前應(yīng)有具體的實施意見，包括教學(xué)計劃、課時計劃、教學(xué)目標、教學(xué)模式和方法、評價建議和資源配置等，學(xué)校應(yīng)逐步制定校本課程整體評價方案，并設(shè)計具體課程的評價細則，確保校本課程的質(zhì)量。 10．關(guān)注研究四省高考 ? 今年四省的高考受到中央領(lǐng)導(dǎo)、基礎(chǔ)教育部門、高中廣大師生和考試機構(gòu)的高度關(guān)注，我們認為有必要專題對四省的高考試卷進行認真的分析，在此基礎(chǔ)上對今后我省高中新課程的教學(xué)工作形成正確的導(dǎo)向。 ? 另外，有些學(xué)科的試題一定程度上體現(xiàn)了地域特色，有利于引導(dǎo)師生建立新的課程資源觀，開發(fā)與利用課程資源。 ? 英語學(xué)科山東卷改革力度也比較大，試卷結(jié)構(gòu)有所創(chuàng)新。 ④應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會獨立、自主、合作、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。 4．繼續(xù)深入分析實驗省高考試卷，引領(lǐng)我省新課程的高中各年級教學(xué)實踐，廣泛發(fā)動學(xué)校教師開展試題研究評選活動，通過一段時間創(chuàng)建立省質(zhì)檢題庫。 4．開展縣級教研員的研修活動，加強與縣級教研部門的溝通合作，聯(lián)合開展項目研究，通過研修培訓(xùn)、項目研究，提高他們的服務(wù)、指導(dǎo)新課程的能力，盡可能多地創(chuàng)造條件為農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)進修創(chuàng)造條件，以促進農(nóng)村教師的專業(yè)成長。 全室教研人員應(yīng)團結(jié)協(xié)作，爭取參與組織多項國家級教研研究的課題，并要求有相應(yīng)的研究論文在國家級核心刊物上發(fā)表。 4．表彰網(wǎng)站建設(shè)先進工作者。 09:36:0609:36:0609:36Sunday, February 12, 2023 ? 1乍見翻疑夢，相悲各問年。 09:36:0609:36:0609:362/12/2023 9:36:06 AM ? 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 上午 9時 36分 6秒 上午 9時 36分 09:36: ? 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 2月 上午 9時 36分 :36February 12, 2023 ? 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 09:36:0609:36:0609:36Sunday, February 12, 2023 ? 1知人者智，自知者明。 2023年 2月 12日星期日 上午 9時 36分 6秒 09:36: ? 1楚塞三湘接，荊門九派通。 2023年 2月 上午 9時 36分 :36February 12, 2023 ? 1行動出成果，工作出財富。 謝 謝！ ? 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 2．各級教研部門要加強縱向與橫向交流與合作，優(yōu)勢互補，應(yīng)立足于教師的專業(yè)發(fā)展，通過重要教研項目，聯(lián)動開展以研帶訓(xùn)的教師研修活動；創(chuàng)建福建教研網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)互動、協(xié)作、交流和資源共享。 通過項目研究，加強各級教研機構(gòu)及教研員之間的交流、合作，舉辦學(xué)科市、縣級教研員培訓(xùn)、農(nóng)村教研培訓(xùn)活動，提升各級教研員的專業(yè)水平和教研效益。 1．制定關(guān)于加強對農(nóng)村學(xué)校新課程實驗的服務(wù)和指導(dǎo)工作的方案， 建立農(nóng)村高中新課程實驗基地學(xué)校，省、市、縣三級教研部門聯(lián)合扶持若干所課改基地學(xué)校； 組織相關(guān)教研人員和省級學(xué)科專家組成員； 以分散為主集中為輔的形式深入基地學(xué)校，與教師共同研究新課程實踐中存在的問題； 創(chuàng)造經(jīng)驗成果，使這些基地校成為農(nóng)村課改的研究中心、實驗中心，在全省農(nóng)村新課程實驗中發(fā)揮典型示范作用。 2．組織各學(xué)科指導(dǎo)組及骨干教師開展關(guān)于解決課堂教學(xué)中重點問題的專題研究， 如，學(xué)科教學(xué)要求的學(xué)習(xí)研究與實踐，高初中學(xué)科教學(xué)銜接，盡快提供研究成果，供廣大一線教師學(xué)習(xí)使用。 ? 四省區(qū)首次對新課程背景下的高考命題作了初步嘗試，實現(xiàn)了平穩(wěn)過渡，也留下了反思和探究的空間。 ? 有些省的理科試卷加強了對實驗和探究能力的考查，著重考查學(xué)生觀察能力、分析能力、實驗?zāi)芰?、文字表達能力以及學(xué)科思想方法的應(yīng)用等。 （ 2）時代性 ? 試題注意取材于社會生產(chǎn)和生活實際，加強與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，反映科技進步和社會發(fā)展的熱點問題。 9．加強教師培訓(xùn)實效性研究 ? 將課標、教材、教法的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，注重通過典型案例研討剖析，做到讓教師主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考并研究問題。 （敘事研究、行動研究、個案研究） ? 學(xué)校要加強與高校、教研部門專業(yè)研究人員的溝通與聯(lián)系，合作研究，要充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、專業(yè)教研人員的專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)作用； ? 要以問題驅(qū)動帶動教研修一體化，逐步形成扎根每一堂課、關(guān)注每一位教師、促進每一位學(xué)生發(fā)展的良好教研氛圍； ? 為廣大教師搭建發(fā)展平臺 ,培養(yǎng)出具有本校特色、具有示范與輻射作用的骨干教師與學(xué)科帶頭人。 5．切實解決通用技術(shù)等學(xué)科師資緊缺的問題 ? 教育行政部門應(yīng)整合資源，通過多種渠道、多種方式解決通用技術(shù)教師緊缺的問題 ? 高師院校應(yīng)在學(xué)生的培養(yǎng)上考慮新課程實驗的需要，從源頭上解決部分學(xué)科教師緊缺問題。 ? 市學(xué)科指導(dǎo)組、學(xué)校教研組、年級備課組應(yīng)認真組織教師在認真鉆研學(xué)科課程標準及《學(xué)科教學(xué)要求》的基礎(chǔ)上，積極探索實踐教學(xué)中如何體現(xiàn)新課程教學(xué)目標； ? 要把新課標與舊大綱進行認真的對比研究，把握好新課標凸現(xiàn)的教學(xué)目標、教學(xué)的深廣度，減少教學(xué)的盲目性，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 ? 多數(shù)的校本教研內(nèi)容沒有針對實踐中重難點問題展開實質(zhì)性的研討； ? 校本教研活動形式和研究形式需要進一步創(chuàng)新探索； ? 不少學(xué)校對校本教研制度的落實不到位，校本教研的實效性尚待提高。 ? 教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體操作過程和評價內(nèi)容不甚了解，對過程性評價的結(jié)果利用率極低，教師寄語往往泛泛而談，缺少針對學(xué)生發(fā)展的評價。 ? 有的學(xué)校反映，設(shè)區(qū)市在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束組織的統(tǒng)一質(zhì)量檢測試卷難度也控制不好，學(xué)科之間不平衡，忽高忽低，這些勢必對教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。 ? 大多數(shù)學(xué)生難以應(yīng)付、產(chǎn)生恐慌心理，教師要花大量時間補充相關(guān)知識、增加例題、講解習(xí)題。 ? 針對新課程實施中存在的問題，還不定期組織課程標準研制組專家、學(xué)科教研員和骨干教師開展在線論壇研討、咨詢答疑，深受一線教師歡迎。 ? 一年來的兩次專題調(diào)研，我室與設(shè)區(qū)市的教研部門共同擬定調(diào)研內(nèi)容和形式，省市兩級教研人員一起下校聽課、評課，共同指導(dǎo)一線教師的教學(xué)實踐； ? 課題研究與管理、教學(xué)設(shè)計大賽活動的策劃和組織、教學(xué)觀摩活動的組織等，省、市、縣（區(qū)）三級教研網(wǎng)絡(luò)密切配合； ? 資源共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢