【正文】 ? 魏瑪時(shí)期的教育改革對(duì)德國(guó)現(xiàn)代教育具有重大的促進(jìn)作用，但也出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)民族主義和國(guó)家主義的傾向，為以后納粹時(shí)期德國(guó)教育演變?yōu)榉ㄎ魉菇y(tǒng)治的工具提供了條件。 《總綱計(jì)劃》的意義 ? 《總綱計(jì)劃》提出的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)既保留了德國(guó)傳統(tǒng)的等級(jí)性特征，又適應(yīng)了“二戰(zhàn)”后聯(lián)邦德國(guó)社會(huì)勞動(dòng)分工對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格和檔次的不同要求，對(duì)激發(fā)兒童個(gè)性才能的發(fā)展也有一定的積極作用。 《高等學(xué)?？偩V法》 ? 1976年，聯(lián)邦政府正式頒布了《高等學(xué)?？偩V法》，這是聯(lián)邦德國(guó)戰(zhàn)后 第一部有權(quán)威的高等教育方面的法律 。 ? 《中等教育的基本原則》在美國(guó)教育史上是一份很有影響的報(bào)告，它不僅肯定了六三三學(xué)制和綜合中學(xué)的地位，而且提出了中學(xué)是面向所有學(xué)生并為社會(huì)服務(wù)的機(jī)構(gòu)的思想，對(duì)美國(guó)及其他國(guó)家的教育產(chǎn)生了重要影響。 ? 意義 ：肯定了新的教育目的、綜合課程模式、管理體制以及評(píng)價(jià)方式的作用，從而鼓勵(lì)中學(xué)繼續(xù)擺脫傳統(tǒng)課程模式的約束。 ? 一些中學(xué)、師范學(xué)校和一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校，或增加中學(xué)后課程，或改為初級(jí)學(xué)院。 三、職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展 ? 1906年，美國(guó)成立了“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”，其成員包括職業(yè)教育家、企業(yè)主、勞工領(lǐng)袖和農(nóng)場(chǎng)主的代表。 四、《國(guó)防教育法》和 60年代的教育改革 ? 50年代以后，美國(guó)社會(huì)各界對(duì)美國(guó)教育問(wèn)題的批評(píng)越來(lái)越多，焦點(diǎn)是美國(guó)教育質(zhì)量差，與其世界超級(jí)大國(guó)的地位形成了強(qiáng)烈的反差。 （ career education) “生計(jì)教育”是美國(guó)教育總署署長(zhǎng)馬蘭于 1971年開(kāi)始倡導(dǎo)的一種教育。取消選修課，增加必修課。 1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出題為《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告（ 80年代教育改革綱領(lǐng)性文件），提出改革建議： ? 加強(qiáng)中學(xué)五門(mén)“新基礎(chǔ)課”的教育。 第五節(jié)日本教育的發(fā)展 一、 20世紀(jì)初期至 20年代末的教育改革與發(fā)展 ? 1890年，日本制定了由天皇頒布的《 教育敕語(yǔ) 》。 《大學(xué)令》的頒布推動(dòng)了日本高等教育的發(fā)展。 ? 家庭教育和社會(huì)教育也應(yīng)得到鼓勵(lì)和發(fā)展。 ? 該法是《教育基本法》的具體化，它使戰(zhàn)后日本教育系統(tǒng)有了法律保障，但有些條款還不完善，后來(lái)又經(jīng)過(guò)多次修訂和補(bǔ)充。 ? 1977年日本文部省頒布了《關(guān)于改善中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)初中教學(xué)大綱》 ? 1978年頒布了《高中教學(xué)大綱》 ? 80年代，日本的教育改革更加具體深入。 ? 實(shí)施免費(fèi)、普及的義務(wù)教育，清除教會(huì)對(duì)學(xué)校的影響。 ? 統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校分為兩個(gè)階段 第一級(jí)：招收 8— 13歲兒童，學(xué)習(xí)期限 5年 第二級(jí)：招收 13— 17歲少年和青年，學(xué)習(xí)期限 4年 ? 兩級(jí)學(xué)校均是免費(fèi)的，并且是相互銜接的，這顯然是試圖實(shí)現(xiàn)黨綱規(guī)定的普及義務(wù)教育的目標(biāo)，但在當(dāng)時(shí)的條件下是無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的。 ? 在實(shí)施綜合教學(xué)大綱的同時(shí)，相應(yīng)地改變了教學(xué)方法，開(kāi)始采用所謂的勞動(dòng)教學(xué)法，即在自然環(huán)境中，在勞動(dòng)和其他活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，一些教育學(xué)者主張廢除教科書(shū)，甚至提出“打倒教科書(shū)”的口號(hào)，廣泛推行“工作手冊(cè)”、“活頁(yè)課本”和“雜志課本”等；在教學(xué)組織形式方面，主張取消班級(jí)授課制而代之以分組實(shí)驗(yàn)室制和設(shè)計(jì)教學(xué)等。戰(zhàn)后蘇聯(lián)的教育，主要經(jīng)歷了恢復(fù)時(shí)期和1958年、 1966年、 1977年、 1984年等幾次重要的改革。 ? 第四章對(duì)高等教育改革提出具體要求 ? 規(guī)定蘇聯(lián)高等學(xué)校使命是培養(yǎng)精通科學(xué)和技術(shù)的相應(yīng)部門(mén)的具備多方面知識(shí)的人。 ? 對(duì)各年級(jí)的學(xué)時(shí)進(jìn)行規(guī)定，中學(xué)開(kāi)設(shè)選修課。 對(duì)普通教育各級(jí)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、課程等也做了具體規(guī)定。 馬卡連柯論集體 ? 基層集體 ? 學(xué)校集體 學(xué)生集體 教師集體 ? 在各種集體中，馬卡連柯強(qiáng)調(diào)教師集體的重要性。 ? 紀(jì)律首先是教育的結(jié)果，然后才能成為一種手段。 ? 研究的主要課題： ? 探討教學(xué)中語(yǔ)言和直觀手段的相互關(guān)系 ? 教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系 ? 贊可夫于 19571970年主持《教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系》課題，領(lǐng)導(dǎo)蘇聯(lián)教科院普通教育學(xué)研究所“教育與發(fā)展的問(wèn)題”實(shí)驗(yàn)室，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，提出“小學(xué)教學(xué)新體系”。 贊可夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)體系的教學(xué)原則 3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 4）使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則 5）使所有的學(xué)生得到一般的發(fā)展原則 ? 教學(xué)應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)學(xué)生都能在發(fā)展上盡他自己最大的可能性取得最大的發(fā)展。 蘇霍姆林斯基全面和諧發(fā)展的教育 ? 美育：最重要的任務(wù)是教會(huì)孩子能從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美。 ? 教育管理領(lǐng)導(dǎo)體制也有一些新的變化，各國(guó)在保留自己管理領(lǐng)導(dǎo)體制特色的同時(shí)，都在不斷開(kāi)展一些改革。 ? 教學(xué)內(nèi)容的更新、課程體系的改革受到了各國(guó)普遍關(guān)注，其指導(dǎo)思想是讓學(xué)生學(xué)到更加基本的、科學(xué)的、實(shí)用的、反映時(shí)代發(fā)展要求的知識(shí)，并形成相應(yīng)的技能。 ? 代表作：《帕夫雷什中學(xué)》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》 《給教師的建議》 二、蘇霍姆林斯基教育理論的主要內(nèi)容 ? 把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人，社會(huì)進(jìn)步的積極參與者”。 ? 通過(guò)觀察活動(dòng)、思維活動(dòng)、實(shí)際操作活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 第二節(jié) 凱洛夫的教育思想 凱洛夫，蘇聯(lián)著名的教育家，也是蘇聯(lián)四五十年代蘇維埃教育學(xué)的代表人物。 ? 教師和集體對(duì)集體每個(gè)成員的影響是同時(shí)并進(jìn)、平行的。 集體教育是他教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和最基本的教育方式，也是貫穿他全部教育學(xué)說(shuō)的主線，是其教育思想的核心。 ? 1984年，蘇共中央和蘇聯(lián)最高蘇維埃分別通過(guò)了《普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》，主要針對(duì)普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校兩種教育，提出要使學(xué)生全面和諧發(fā)展，注重系統(tǒng)知識(shí)與勞動(dòng)教育的結(jié)合。 （二） 1966年的教育改革 ? 1966年 11月，蘇共中央和蘇聯(lián)部長(zhǎng)會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)普通中學(xué)工作的措施》內(nèi)容： ? 學(xué)校的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得牢固的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具有高度的共產(chǎn)主義覺(jué)悟，培養(yǎng)青年面向生活并能自覺(jué)地選擇職業(yè)。 ? 初等教育： 4年 ? 中等教育 4年 不完全中學(xué)教育 （義務(wù)教育） 3年 工人青年學(xué)校和農(nóng)村青年學(xué)校 勞動(dòng)綜合技術(shù)普通中學(xué) 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和其他中等專業(yè)學(xué)校 ? 八年制學(xué)校的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)在科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、綜合技術(shù)性質(zhì)的教學(xué)、勞動(dòng)教育以及引導(dǎo)學(xué)生廣泛參加適合其年齡的各種公益勞動(dòng)相互結(jié)合起來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 （三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育和綜合技術(shù)教育 （四）高等教育的改革 ? 改進(jìn)招生制度，逐步恢復(fù)新生入學(xué)考試 ? 改革高等學(xué)校的管理體制 ? 加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系 三、 30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展 一、聯(lián)共（布）中央關(guān)于教育改革的重要決定 ? 1931年，蘇聯(lián)政府頒布了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》，這個(gè)決定是 30年代蘇聯(lián)改革和發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。不僅對(duì)蘇聯(lián)教育、教學(xué)的發(fā)展起過(guò)積極作用，而且在國(guó)外也引起了強(qiáng)烈反響。從而比較迅速地、成功地?cái)M定出建立新的社會(huì)主義教育體制的總的原則。主要有完善終身教育體制、改革中小學(xué)教育體制，強(qiáng)調(diào)按照靈活、多樣、柔性化的觀點(diǎn)改革學(xué)制、加強(qiáng)道德教育和體育、推進(jìn)高等教育和師資培訓(xùn)等內(nèi)容。 ? 1965年制定《中期經(jīng)濟(jì)計(jì)劃》，提出擴(kuò)充后期中等教育，普遍提高國(guó)民文化素質(zhì)，充實(shí)研究生院和大學(xué)本科教育，以培養(yǎng)高才能的人。 ? 將原來(lái)多種類型的高等教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一為單一類型的大學(xué)。 四、二戰(zhàn)后日本教育的改革（ 47年） 《教育基本法》和《學(xué)校教育法》 ? 1947年 3月，日本國(guó)會(huì)公布了《教育基本法》和《學(xué)校教育法》，否定了戰(zhàn)時(shí)軍國(guó)主義教育政策，為戰(zhàn)后教育指明了發(fā)展方向。 ? 1907年頒布《再改正小學(xué)校令》 ? 1918年日本頒布經(jīng)過(guò)修訂的《高級(jí)中學(xué)令》 ? 1919年日本公布《修訂中學(xué)校令》 ? 對(duì)女子中等教育的改革 ? 中等師范教育的發(fā)展 ? 1920年日本頒布了《修訂實(shí)業(yè)學(xué)校令》 ? 1918年頒布《 大學(xué)令 》 ? 主要內(nèi)容 日本《大學(xué)令》 ? 大學(xué)教育的目的是通過(guò)傳授國(guó)家所需要的思想和知識(shí)，培養(yǎng)高水平的人才。該計(jì)劃包括總報(bào)告和五個(gè)專題報(bào)告。 ? 為了配合返回基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，有些州開(kāi)始重視師資質(zhì)量的提高問(wèn)題，陸續(xù)出臺(tái)了教師證書(shū)考試制度。（中小學(xué)重點(diǎn)） ? 生計(jì)教育是美國(guó)失業(yè)率較高，人們對(duì)自己的就業(yè)問(wèn)題憂心忡忡的心態(tài)在教育制度上的反映。該法的頒布有利于美國(guó)教育的發(fā)展，有利于教育質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)科技人才。 ? 聯(lián)邦政府應(yīng)與州合作，提供農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和家政等方面科目的師資培訓(xùn)，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育師資訓(xùn)練機(jī)構(gòu)提供資助。 ?初級(jí)學(xué)院由地方社區(qū)以及私人社團(tuán)和教會(huì)開(kāi)辦，不收費(fèi)或收費(fèi)較低。 ? 提出： 1892年芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)哈珀提出把大學(xué)四個(gè)學(xué)年分成兩個(gè)階段的設(shè)想。 “八年研究”主要涉及的問(wèn)題： ? 關(guān)于教育目的：通過(guò)研究，人們認(rèn)識(shí)到，高中除了升學(xué)之外，還有其他目的。 五、 80年代的教育改革 ? 初等和中等教育改革 ? 高等教育：《高等學(xué)?？偩V法》的修訂 ? 師范教育的改革 六、統(tǒng)一后德國(guó)的教育改革 ? 初等教育 ? 中等教育： 主要學(xué)校 、 實(shí)科學(xué)校 、 完全中學(xué) 、綜合學(xué)校