【正文】 ： （ 突然大喊 ） ：校長來了 ！ 男生 4： （ 忙從袋里取出薯條扔在地上 ， 用腳使勁踩 …… ） 誰吸煙了 6 男生 5： （ 剛拿過薯條 …… ） 老師：不請我吃嗎 ？ 男生 5： （ 趕忙雙手遞過薯條 ， 然后掏出打火機 …… ） 老師： （ 突然大喊 ） 校長來了 ！ 男生 6： （ 手心冒汗 ， 但仍鎮(zhèn)定地低頭 ） 校長您好 ！ 老師：校長會聞到你嘴里的味道的 。 許多教師花了很多時間學習或借鑒著最先進的教學策略、教學技巧，但是 ，如果 對執(zhí)行不了解 ，也不身體力行，那么，他所學習或借鑒的那一套便毫無價值可言。 ” 這里 ， 教參只把 “ 平淡而有味 ” 作為語言學習的一個重點 ，而這位教師卻大而化之 ， 把它作為解讀整篇文章的一個基本面 、一個切入點 ， 牽一發(fā)而動全身 ， 使全文的主旨 、 內(nèi)容 、 語言以及學法指導(dǎo)都歸攏一處 ， 大大提高了學習效度 。 這個字很難寫 ， 你上黑板寫寫看 。 《 愚公移山 》 15 萬頃東海 ， 吞吐日月之精；千年古邑 ， 孕育文華之寶 。 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷 ， 自為前提；賢達扶助 ， 豈非后盾 ？ 脈通歷史 ， 更求內(nèi)涵于生活；根植海鹽 ， 卻放胸懷向世界 。 實事求是 實事求是是教學執(zhí)行力的核心所在。 ” 便做了 “ 小雞啄米 ” 的手影 、 自己的 “ 身影 ” ， 然后引入新課 ， 說： “ 這節(jié)課我們不是講老師的影子 ， 而是講盲孩子和他的影子 。 ” 第三步 ， 教師解下學生新毛巾 ， 讓學生睜開眼大步走 。 這一課的學習要求是：第一 ， 學習作者是怎么樣寫小麻雀的；第二 ， 體會作者在寫小麻雀的過程中寄托了什么樣的感情 ， 也就是要領(lǐng)會這篇文章的中心 。 沒等老師話音落下 ， 教室里就開了鍋 。 教師問： “ 你憑什么做出這樣的判斷 ？ ” 這位學生振振有詞 ， 說： “ 沒看見現(xiàn)在的媒體界 、 娛樂界 、 文藝界 ， 凡稱 ‘ 大師 ’ 的 ， 沒有一個不是頭發(fā)又長又亂 ， 胡子拉耷 ，身穿怪里怪氣的衣服的 。 學生說： “ 初讀作品 ， 誤以為 ‘ 清秋節(jié) ’ 就是 ‘ 中秋節(jié) ’ ， 心想 ， 在這家家團圓的節(jié)日里 ，這對有情人卻勞燕分飛 ， 天各一方 ， 更反襯出詞的凄涼之美 。 教師只好自己下臺，說列子是道家，然后追問：“儒家與道家的主張一致嗎？” 學生更摸不著頭腦，課堂靜如死水。課文注釋說得很明白，‘雎鳩，一種水鳥，一般認為就是魚鷹。 這就是 《 詩經(jīng) 》 特有的一種藝術(shù)手法 ， 叫起 、 興 。這流動與亙古構(gòu)成變化之美?！? “即使一座橋也有不同情趣，如木橋的古色古香，石橋的樸素渾厚。 （ 華耀 ） 作文這么爛 ， 與我不相干 。 ? 課堂教學基本素質(zhì)的養(yǎng)成與扎實性； 36 師：作者運用富有激情的筆墨，為我們展示了一幅幅具有夏季特色的生動畫面。 生 4：我改成“蜂蝶換鳴蟬”。 仔細分析一下 ， 我們不難發(fā)現(xiàn) ， “ 細草成厚發(fā) ” 包含三層意思：呈現(xiàn)了從春天到夏天的轉(zhuǎn)換的動態(tài)過程；突出了事物的特征 ， 春天的草是 “ 細 ” 的 ， 到了夏天 ， 就變成 “ 厚 ” 的了； “ 厚發(fā) ” 一詞運用了比喻 。 ” 《 社戲 》 39 了解自我 ? 我不是權(quán)威；沒有最好 ， 只有更好； ? 最根本的學習之道來自留心積累經(jīng)驗：記取自己以往的經(jīng)驗 ， 或是接受他人經(jīng)驗的傳授 。 這些想法乍聽之下可能荒謬 ， 卻可能帶來突破性的發(fā)展 。 ” 話語中多少有點歉意和內(nèi)疚 。從話語流向來看 ， 第一節(jié)課 51 次 ， 第二課 63次 ， 全為教師主動 ，而沒一次是學生主動的 。 —— 米歇爾 教師：好 ， 出現(xiàn)不同看法了 。 學生如果應(yīng)答不夠流暢 ， 教師也要耐心聽講 ， 不宜打斷 、 插入 、 追問 ， 使學生心情更為緊張；學生如果答不上來 ， 或答非所問 ， 也不能皺眉 、 厭煩 、 批評 ， 否則會挫傷他們的對話積極性 。 :47:4118:47Feb234Feb23 1故人江海別，幾度隔山川。 18:47:4118:47:4118:472/4/2023 6:47:41 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 , February 4, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 2月 4日星期六 6時 47分 41秒 18:47:414 February 2023 1一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。勝人者有力，自勝者強。 2023年 2月 4日星期六 下午 6時 47分 41秒 18:47: 1楚塞三湘接，荊門九派通。 2023年 2月 下午 6時 47分 :47February 4, 2023 1行動出成果，工作出財富。 但至少我們應(yīng)該向這個方向努力 ， 以提高課堂教學質(zhì)量為重心 ， 開展研究 ， 促進教學執(zhí)行力的有效提升 。 《 孔乙己 》 46 美國教育研究者認為 ， 課堂對話中 ， 教師應(yīng)有兩個最重要的停頓時間 ， 即 “ 第一等待時 ” 和 “ 第二等待時 ” 。 ） 男生 1：小說開頭為什么要寫魯鎮(zhèn)酒店的柜臺 “ 和別處不同 ” ， 是 “ 當街的一個曲尺型的大柜臺 ” ？ 教師：這位同學第一個提問了 ， 很好 ？ 誰能解答這個問題 ？ 男生 2：我想是為了說明魯鎮(zhèn)獨特的習俗 ， 交待孔乙己生活的環(huán)境 。 它意味著誰有發(fā)言權(quán) ， 誰無發(fā)言權(quán) 。 《 作文指導(dǎo) 》 43 因為需要診斷 ， 這篇課文上了兩次 ， 屬于同課異構(gòu) 。 又發(fā)生了什么新的變化 ？ 這節(jié)課我們就一起來說說 ， 然后再來寫寫 ?? ” 學生紛紛發(fā)言 ?? 整個課堂氣氛都比較活躍 。 強有力的對話還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力 。 ” 老師故作驚訝地說： “ 你怎么知道這個 ‘ 我 ’ 以前在城里看過了兩次戲 ？ ” 學生得意地說： “ 是從 《 社戲 》 原文中看來的 。我們就用“蜂蝶換鳴蟬”吧。 生 1：蜂蝶換蟬兒。 想想改進有方法 ， 處變不驚 、 臨危不亂是關(guān)鍵 ?！? 34 有一題是關(guān)于魯迅挽聯(lián)的 ， 不瞞老師說 ， 我在課外看到過 ， 當時好奇 ， 看了答案 ， 原來是 《 吶喊 》 ， 考試時就得了點便宜 。橋之美不只在橋本身的結(jié)構(gòu)美，更在于與周圍環(huán)境襯托之后的和諧美。 從而獲得別致的和諧之美 。但是，現(xiàn)實生活中，男女之間追求愛情能像魚鷹捕魚那么可怕嗎？” 《 詩經(jīng) 這是課堂教學的最高價值體現(xiàn) 。 理解： 當涉及 “ 從哪些詞語中看出斑羚的臨危不懼 ” 時 ， 學生思維有所頓滯 ， 而教師未作依據(jù)文本的自然而然的順延 ， 而是迫不及待地讓學生反復(fù)看了兩次動畫 。 《 音樂巨人貝多芬 》 25 教師引領(lǐng)學生鑒賞柳永的 《 雨霖鈴 》 ， 其中有個環(huán)節(jié)是鼓勵學生推薦自己最欣賞的語句并點評賞析 。 《 兩小兒辯日 》 24 教師引導(dǎo)學生分析人物外貌描寫 ， 以把握人物的思想性格 。 ? 教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細節(jié) ， 而在于根據(jù)當時的具體情況 ， 巧妙地在學生不知不覺中作出相應(yīng)的變動； ? 小心 “ 蟻穴 ” ； 23 理解品讀之后 ， 老師說： “ 現(xiàn)在 ， 我們請三名同學上臺 。 ” 19 ? 正確選擇優(yōu)先級 ， 將決定著你在教學中的定位 ， 決定著你能否愉快 、 順利地實現(xiàn)既定的目標 ， 更加決定