【正文】 想機(jī)器、理想物質(zhì)v 理想化層次 最理想、理想、次理想v最理想的狀況：v最理想的技術(shù)系統(tǒng)： 作為物理實(shí)體它并不存在，但能夠?qū)崿F(xiàn)所有必要的功能。v金魚法的本質(zhì)，是將幻想的、不現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題求解構(gòu)想，變?yōu)榭尚械慕鉀Q方案。v明確解題方向，雙向?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的線路，提高解題效率，獲得更加睿智的解。49傳統(tǒng)創(chuàng)新與 TRIZ創(chuàng)新結(jié)果的比較、解決辦法思維定勢(shì)發(fā)明問(wèn)題123 45678傳統(tǒng)創(chuàng)新應(yīng)用發(fā)散思維 “試錯(cuò)法 ” 搜索發(fā)明問(wèn)題解決辦法 難！50基于 TRIZ的發(fā)散思維 遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考者沿著一定的維度進(jìn)行發(fā)散思維。聯(lián)想有多種形式：（ 1）相似聯(lián)想 例如看到鳥(niǎo)想到飛機(jī)；看到下雨想到潮濕；（ 2）對(duì)比聯(lián)想 例如在黑暗中想到光明；（ 3）接近聯(lián)想 例如看到蝌蚪會(huì)聯(lián)想到青蛙，因?yàn)樗鼈冊(cè)诳臻g上接近，看到貓就會(huì)想到老虎，因?yàn)閮烧咝螒B(tài)相似；（ 4）關(guān)系聯(lián)想 部分與整體的關(guān)系例如文具和鉛筆； 因果關(guān)系例如冰和涼、雷電和暴雨等。 18世紀(jì)著名科幻作家 凡爾納： “人類的幻想在不久的將來(lái)一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí) ”。其功能只是從宏觀上把握事物，不需要進(jìn)行系統(tǒng)的逐步分析，而能對(duì)問(wèn)題的答案做出科學(xué)的猜測(cè)、設(shè)想，是一種跳躍式思維形式。32培訓(xùn)與提升創(chuàng)造力關(guān)系示意圖年齡創(chuàng)造力10 20 30 40 50 60經(jīng)培訓(xùn)，創(chuàng)造力可提高 70％～ 300%； 頂峰向右上方轉(zhuǎn)移 300 200 10033十三種主要?jiǎng)?chuàng)新技能創(chuàng)新技能 是創(chuàng)造者的 智力技能、動(dòng)作技能和情感能力 的綜合，它可以全面提高創(chuàng)新者的自覺(jué)創(chuàng)新能力。25（ 2）咨詢專家 Ellen Domb（ TRIZ Journal主編）對(duì) TRIZ的評(píng)價(jià)v“與那些只給出大方向，而沒(méi)有具體操作步驟的其它方法相比， TRIZ有完備的理論體系和規(guī)則指導(dǎo)，使得發(fā)明創(chuàng)造成為常人都可以掌握的本領(lǐng)。FS1 S2受控物質(zhì) 控制工具或物質(zhì)物質(zhì)相互作用使用的能量18TRIZ的核心思想Altshuller ： 技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化過(guò)程不是隨機(jī)的，是有客觀規(guī)律可以遵循，這種規(guī)律在不同領(lǐng)域反復(fù)出現(xiàn)。TRIZ方法 —— 由阿奇舒勒創(chuàng)立的解決發(fā)明問(wèn)題理論528發(fā) 明等 級(jí)各個(gè) 發(fā) 明等 級(jí) 的特征原始狀況 問(wèn)題 來(lái)源及解 題 所需知 識(shí) 范 圍困 難程度轉(zhuǎn)換規(guī) 律解 題 后引起的 變 化 課題比例第一 級(jí)合理化建 議帶 有一個(gè)通用工程參數(shù)的 課題問(wèn)題 明 顯 且解 題 容易；基本 專業(yè) 培養(yǎng)課題沒(méi)有沖突在相 應(yīng) 工程參數(shù)上 發(fā) 生顯 著 變 化在相 應(yīng) 特性上 產(chǎn) 生明 顯的 變 化80％第二 級(jí)適度新型革新帶 有數(shù)個(gè)通用工程參數(shù)、有結(jié) 構(gòu)模型的 課題存在于系 統(tǒng) 中的 問(wèn)題 不明確；傳統(tǒng) 的 專業(yè) 培 訓(xùn)標(biāo) 準(zhǔn)問(wèn)題選擇 常用的標(biāo) 準(zhǔn)模型在作用原理不 變 的情況下解決了原系 統(tǒng) 的功能和 結(jié) 構(gòu) 問(wèn)題第三 級(jí)專 利成堆工作量，只有功能模型的 課題通常由其他等 級(jí) 系 統(tǒng)中衍生而來(lái)； 發(fā) 展和集成的 創(chuàng) 新思想非標(biāo) 準(zhǔn)問(wèn)題利用集成方法解決 發(fā) 明問(wèn)題在 轉(zhuǎn)換 作用原理的情況下使系 統(tǒng) 成 為 有價(jià) 值的、 較 高效 應(yīng) 的 發(fā) 明16％第四 級(jí)綜 合性重要 專利有 許 多不確定的因素， 結(jié) 構(gòu)和功能模型都無(wú)先例的 課題來(lái)源于不同的知 識(shí)領(lǐng)域； 強(qiáng) 烈的相關(guān)概念，淵博的知 識(shí) 和脫離傳統(tǒng)觀 念的能力復(fù) 雜問(wèn)題利用效 應(yīng) 知識(shí)庫(kù) 解決發(fā) 明 問(wèn)題使系 統(tǒng)產(chǎn) 生極高的效應(yīng) 、并將會(huì)明 顯 地 導(dǎo) 致相近技 術(shù) 系 統(tǒng) 改 變 的 “高 級(jí)發(fā) 明 ”3％第五 級(jí)新 發(fā)現(xiàn)和基 礎(chǔ)性 專 利沒(méi)有最初目 標(biāo)，也沒(méi)有任何現(xiàn) 存模型的 課題來(lái)源或用途均不確定， 選擇 的 動(dòng) 力沒(méi)有先例獨(dú)特異常 問(wèn)題科學(xué)和技 術(shù)上的重大突破使系 統(tǒng)產(chǎn) 生突 變 、并將會(huì) 導(dǎo) 致社會(huì)文化 變 革的“卓越 發(fā) 明 ”1％發(fā)明等級(jí)及其特征9發(fā)明級(jí)別及所屬知識(shí)領(lǐng)域發(fā)明級(jí)別創(chuàng)新的程度 占人類發(fā)明總數(shù)的比例知識(shí)來(lái)源 參考解的數(shù)量一 明確的結(jié)果 35% 個(gè)人的知識(shí) 1~10二 局部的改進(jìn) 45% 行業(yè)內(nèi)知識(shí) 10~100三 根本的改進(jìn) 16% 跨行業(yè)知識(shí) 100~1000四 全新的概念 3% 跨學(xué)科知識(shí) 1000~10000五 重大的發(fā)現(xiàn) 1% 最新產(chǎn)生的知識(shí)10000~100000010發(fā)明級(jí)別劃分的練習(xí)發(fā)明級(jí)別劃分的練習(xí)五級(jí)發(fā)明v 晶體管：使制造體積更小、結(jié)構(gòu)更為緊湊的計(jì)算機(jī)成為可能，成就了 “信息化 ”的基礎(chǔ)v 因特網(wǎng)：連接了千萬(wàn)計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)了全球用戶信息的交換v 冰箱：作為制冷設(shè)備進(jìn)行食物保鮮v 書：作為傳播媒體，將知識(shí)與文化代代相傳v 收音機(jī)：借助電磁波，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離廣播節(jié)目的傳送一級(jí)發(fā)明v 銼刀：金屬加工的工具v 杯子：實(shí)現(xiàn)盛水功能一級(jí)：復(fù)現(xiàn)自然界已經(jīng)存在的功能五級(jí)：創(chuàng)造自然界未有過(guò)的東西11TRIZ的適用范圍v 利用 TRIZ可以解決一級(jí)到四級(jí)的發(fā)明問(wèn)題；但不能解決五級(jí)發(fā)明問(wèn)題；v 是否出現(xiàn)矛盾，是區(qū)分常規(guī)問(wèn)題和發(fā)明問(wèn)題的一個(gè)主要特征，發(fā)明問(wèn)題必須至少解決一個(gè)矛盾（技術(shù)矛盾或物理矛盾）v TRIZ不解決技術(shù)領(lǐng)域以外的問(wèn)題；v TRIZ不解決技術(shù)領(lǐng)域中五級(jí)發(fā)明問(wèn)題；v TRIZ不講與創(chuàng)新思維無(wú)關(guān)的技術(shù)規(guī)律；v TRIZ不講與技術(shù)規(guī)律無(wú)關(guān)的思維。v 獨(dú)特的技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則被西方稱之為 “人類三大進(jìn)化理論之一”， 與達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論和馬克思的人類社會(huì)進(jìn)化理論相提并論。 4TRIZ理論基本認(rèn)識(shí)：v 產(chǎn)品及其技術(shù)的發(fā)展 總是遵循著一定的客觀規(guī)律v Altshuller指出 ：解決發(fā)明問(wèn)題過(guò)程中所尋求的科學(xué)原理和法則是客觀存在的，大量發(fā)明面臨的基本問(wèn)題和矛盾（技