triz理論_創(chuàng)新思維-文庫吧在線文庫
【正文】 想機器、理想物質v 理想化層次 最理想、理想、次理想v最理想的狀況：v最理想的技術系統(tǒng)： 作為物理實體它并不存在，但能夠實現(xiàn)所有必要的功能。v金魚法的本質，是將幻想的、不現(xiàn)實的問題求解構想，變?yōu)榭尚械慕鉀Q方案。v明確解題方向，雙向尋求解決問題的線路，提高解題效率，獲得更加睿智的解。49傳統(tǒng)創(chuàng)新與 TRIZ創(chuàng)新結果的比較、解決辦法思維定勢發(fā)明問題123 45678傳統(tǒng)創(chuàng)新應用發(fā)散思維 “試錯法 ” 搜索發(fā)明問題解決辦法 難！50基于 TRIZ的發(fā)散思維 遵循客觀規(guī)律的基礎上，引導思考者沿著一定的維度進行發(fā)散思維。聯(lián)想有多種形式：（ 1）相似聯(lián)想 例如看到鳥想到飛機；看到下雨想到潮濕；（ 2）對比聯(lián)想 例如在黑暗中想到光明；（ 3）接近聯(lián)想 例如看到蝌蚪會聯(lián)想到青蛙，因為它們在空間上接近，看到貓就會想到老虎，因為兩者形態(tài)相似；（ 4）關系聯(lián)想 部分與整體的關系例如文具和鉛筆； 因果關系例如冰和涼、雷電和暴雨等。 18世紀著名科幻作家 凡爾納： “人類的幻想在不久的將來一定會成為現(xiàn)實 ”。其功能只是從宏觀上把握事物，不需要進行系統(tǒng)的逐步分析，而能對問題的答案做出科學的猜測、設想，是一種跳躍式思維形式。32培訓與提升創(chuàng)造力關系示意圖年齡創(chuàng)造力10 20 30 40 50 60經培訓，創(chuàng)造力可提高 70％～ 300%； 頂峰向右上方轉移 300 200 10033十三種主要創(chuàng)新技能創(chuàng)新技能 是創(chuàng)造者的 智力技能、動作技能和情感能力 的綜合，它可以全面提高創(chuàng)新者的自覺創(chuàng)新能力。25（ 2）咨詢專家 Ellen Domb（ TRIZ Journal主編）對 TRIZ的評價v“與那些只給出大方向，而沒有具體操作步驟的其它方法相比， TRIZ有完備的理論體系和規(guī)則指導，使得發(fā)明創(chuàng)造成為常人都可以掌握的本領。FS1 S2受控物質 控制工具或物質物質相互作用使用的能量18TRIZ的核心思想Altshuller ： 技術系統(tǒng)進化過程不是隨機的，是有客觀規(guī)律可以遵循，這種規(guī)律在不同領域反復出現(xiàn)。TRIZ方法 —— 由阿奇舒勒創(chuàng)立的解決發(fā)明問題理論528發(fā) 明等 級各個 發(fā) 明等 級 的特征原始狀況 問題 來源及解 題 所需知 識 范 圍困 難程度轉換規(guī) 律解 題 后引起的 變 化 課題比例第一 級合理化建 議帶 有一個通用工程參數(shù)的 課題問題 明 顯 且解 題 容易；基本 專業(yè) 培養(yǎng)課題沒有沖突在相 應 工程參數(shù)上 發(fā) 生顯 著 變 化在相 應 特性上 產 生明 顯的 變 化80％第二 級適度新型革新帶 有數(shù)個通用工程參數(shù)、有結 構模型的 課題存在于系 統(tǒng) 中的 問題 不明確；傳統(tǒng) 的 專業(yè) 培 訓標 準問題選擇 常用的標 準模型在作用原理不 變 的情況下解決了原系 統(tǒng) 的功能和 結 構 問題第三 級專 利成堆工作量，只有功能模型的 課題通常由其他等 級 系 統(tǒng)中衍生而來； 發(fā) 展和集成的 創(chuàng) 新思想非標 準問題利用集成方法解決 發(fā) 明問題在 轉換 作用原理的情況下使系 統(tǒng) 成 為 有價 值的、 較 高效 應 的 發(fā) 明16％第四 級綜 合性重要 專利有 許 多不確定的因素， 結 構和功能模型都無先例的 課題來源于不同的知 識領域； 強 烈的相關概念，淵博的知 識 和脫離傳統(tǒng)觀 念的能力復 雜問題利用效 應 知識庫 解決發(fā) 明 問題使系 統(tǒng)產 生極高的效應 、并將會明 顯 地 導 致相近技 術 系 統(tǒng) 改 變 的 “高 級發(fā) 明 ”3％第五 級新 發(fā)現(xiàn)和基 礎性 專 利沒有最初目 標，也沒有任何現(xiàn) 存模型的 課題來源或用途均不確定， 選擇 的 動 力沒有先例獨特異常 問題科學和技 術上的重大突破使系 統(tǒng)產 生突 變 、并將會 導 致社會文化 變 革的“卓越 發(fā) 明 ”1％發(fā)明等級及其特征9發(fā)明級別及所屬知識領域發(fā)明級別創(chuàng)新的程度 占人類發(fā)明總數(shù)的比例知識來源 參考解的數(shù)量一 明確的結果 35% 個人的知識 1~10二 局部的改進 45% 行業(yè)內知識 10~100三 根本的改進 16% 跨行業(yè)知識 100~1000四 全新的概念 3% 跨學科知識 1000~10000五 重大的發(fā)現(xiàn) 1% 最新產生的知識10000~100000010發(fā)明級別劃分的練習發(fā)明級別劃分的練習五級發(fā)明v 晶體管：使制造體積更小、結構更為緊湊的計算機成為可能，成就了 “信息化 ”的基礎v 因特網(wǎng)：連接了千萬計算機，實現(xiàn)了全球用戶信息的交換v 冰箱：作為制冷設備進行食物保鮮v 書：作為傳播媒體，將知識與文化代代相傳v 收音機：借助電磁波，實現(xiàn)遠距離廣播節(jié)目的傳送一級發(fā)明v 銼刀：金屬加工的工具v 杯子：實現(xiàn)盛水功能一級：復現(xiàn)自然界已經存在的功能五級：創(chuàng)造自然界未有過的東西11TRIZ的適用范圍v 利用 TRIZ可以解決一級到四級的發(fā)明問題；但不能解決五級發(fā)明問題；v 是否出現(xiàn)矛盾，是區(qū)分常規(guī)問題和發(fā)明問題的一個主要特征，發(fā)明問題必須至少解決一個矛盾（技術矛盾或物理矛盾）v TRIZ不解決技術領域以外的問題；v TRIZ不解決技術領域中五級發(fā)明問題；v TRIZ不講與創(chuàng)新思維無關的技術規(guī)律；v TRIZ不講與技術規(guī)律無關的思維。v 獨特的技術系統(tǒng)進化法則被西方稱之為 “人類三大進化理論之一”， 與達爾文的生物進化理論和馬克思的人類社會進化理論相提并論。 4TRIZ理論基本認識：v 產品及其技術的發(fā)展 總是遵循著一定的客觀規(guī)律v Altshuller指出 ：解決發(fā)明問題過程中所尋求的科學原理和法則是客觀存在的，大量發(fā)明面臨的基本問題和矛盾（技
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