大學(xué)生法律行為教育初探-文庫吧在線文庫
【正文】 體社會關(guān)系的調(diào)整符合實體法 的要求 ，才 能說 這種活動是法的適用 。111調(diào)查對 象 中 ，有 35％的學(xué)生對打官司感到“害怕 ”；有 40％的學(xué)生認(rèn) 為 ，在與他人發(fā)生 糾紛 時 ，將 “不 通過 法律 途徑解決 問題”。首先 ，法律行為導(dǎo)致 國家依法而治的法律運(yùn)動過程或活 動 ，而法律行為動機(jī)則是導(dǎo)致這個 過程 或 活 動 何 以發(fā) 生 的 內(nèi)在 根 據(jù) 。同時 ，個體行為 的法定耗 費(fèi)，即法律規(guī)定個 體實施一定行 為所必須作出的支付 的 多寡也 直接 影 響個 體行為的效益 ，影響 個體法定 資源需要 的滿足狀況，從而影響個體對未來行為的選擇。有些 教師認(rèn) 為 ，在有 限的教學(xué)時 問內(nèi) ，能把教材 內(nèi)容講完 已屬不易 ，似 乎 已無暇顧 及 其 他。 65 66 這個環(huán)節(jié)所運(yùn)用的方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生參與活動的行為指導(dǎo)法 、社會實踐法等，由于法律行為教育是一個長期的過程 ，所以它始于課堂 ，終 于課后 。所謂 “解惑”，就是 指教 師通 過設(shè) 疑 、激疑 、質(zhì)疑 、辨析 、解疑 等方 法 ，引導(dǎo) 學(xué)生 探究發(fā)現(xiàn) ，通過理 論 與實踐 的密 切結(jié)合 ，消除學(xué)生學(xué) 習(xí)中的疑惑和情感障礙 ，使 他tfJJ~成堅定的社 會 主 義法 律 信 念 。以往的法律基礎(chǔ)課 主要 采取 “接受學(xué) 習(xí)”的方式 ，而 “應(yīng) 試教育 ”又使這 種學(xué) 習(xí)方式 變 為單純的“機(jī)械記憶學(xué) 習(xí)”方式 ，這些方式使學(xué)生處于被動學(xué) 習(xí)狀態(tài) ，學(xué) 習(xí)積極 性較 差 ，如 果在教學(xué) 中積極鼓勵 和引導(dǎo)學(xué)生 主動探 索 ，就能做到理論 與實踐密切結(jié)合 ，從而形成正確的法律觀念 和 自覺 的法律行 為。 由于思 想認(rèn) 識和管理體制 的局 限 ，目前高校 的法律基礎(chǔ)課的教學(xué)管理與其他公共課程無甚 區(qū)別 ，教師往往只滿足于完成課堂教學(xué)任務(wù) ，教學(xué)管理部 門亦沒有特別 的要求和教學(xué)評價 體系 ，對于學(xué)生的日常法律行為，任課教師往往視而不見 ，缺 乏引導(dǎo)和控制 學(xué)生 日常法律 行為的壓力和動 力。大 學(xué) 生行 為過程 的各 階段既受法 的規(guī)范系統(tǒng) 的影響 ，又受社會環(huán)境因素的影響，在法轉(zhuǎn)化為合法行為的過程 中 ，在 法對 意 志 行 為發(fā) 生 作用 的 同時，各種社會因素也都起著不同的作用。其次 ，激勵或 限制大學(xué)生一定 的法律行為的發(fā)生實行法律行為的正確導(dǎo)向 ，總是與其法定資源需 要 的滿 足程 度密 切相 關(guān)。其二是學(xué)生的法律知識與法律行為素質(zhì)發(fā) 展不平 衡 的現(xiàn)象 還 比較嚴(yán) 重。應(yīng)當(dāng)承認(rèn) ，大學(xué)生作 為知識水平較 高的社會群體 ，其法 律素質(zhì)(尤其是法律知識 素質(zhì) )也相對較 高。(2)從法律 調(diào)整過程 來看 ，當(dāng)事人意圖建立 、變更 和消 滅一定 的 法律關(guān) 系，只有通過合法行 為才是可能 的。在此基礎(chǔ)上，本文提 出了大學(xué)生法律行為教育的基本原則、主要方法和理想模式關(guān)鍵詞 ：高校； 法律基礎(chǔ)課； 法律行 為教育中圖分類號 ：(
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