大二下期學(xué)年論文-文庫吧在線文庫
【正文】 非編制幼兒教師的積極性。而家長對教師的要求和期望也越來越高, 導(dǎo)致教師不得不花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來處理學(xué)生及其家長問題。按照米史勒（Mishler,.）的觀點(diǎn)，在定義“認(rèn)同”時(shí)最好承認(rèn)多個(gè)“次認(rèn)同”的存在為了說明這一點(diǎn)。自我效能的不足不僅引起焦慮反應(yīng),而且還可以通過若干途徑導(dǎo)致抑郁狀態(tài)陳福英. 教師職業(yè)倦怠的心理因素蠡探[J]. 成都教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2006,(10).。盡管在實(shí)際工作過程中，意識(shí)到因?yàn)榻逃龑W(xué)心理學(xué)知識(shí)的缺乏而給工作帶來一些困難，但是很多非學(xué)前幼兒教師仍對于學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)以及幼兒園的一些科研活動(dòng)有種敬而遠(yuǎn)之的心理，認(rèn)為這些是種高深的乏味的東西。在教師職業(yè)認(rèn)同形成的過程中, 教師必須積極主動(dòng), 不能消極被動(dòng)孫美紅,錢琴珍. 教師職業(yè)認(rèn)同研究綜述[J]. 幼兒教育(教育科學(xué)版), 2007,(Z1) .。同時(shí)，在熱愛教師職業(yè)的前提下充分肯定自我價(jià)值，科學(xué)規(guī)劃自己的生活節(jié)奏，形成“在工作中享受生活、在生活中增進(jìn)工作”的良性循環(huán)狀態(tài)，充分感受教師職業(yè)所帶來的愉悅體驗(yàn)，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同幼兒教師這一職業(yè)。教師在這個(gè)過程中是積極主動(dòng)的。然后在自己職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)、潛力、主客觀條件和可以獲得的資源支持，做好職業(yè)發(fā)展的定位，為自己設(shè)立近期、中期和最終發(fā)展目標(biāo)。而自我效能低的人,傾向于采用情緒應(yīng)對策略,在壓力面前常常表現(xiàn)為擔(dān)心或焦慮。而另一種觀點(diǎn)是，“國外幼兒教師情感因素是職業(yè)認(rèn)同的重要影響因素，而角色模糊是幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的重要預(yù)測因素”秦奕. 幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究的回顧與展望①[J]. 山東教育, 2007,(33)。這也會(huì)嚴(yán)重影響教師的職業(yè)認(rèn)同感。”徐立明. 幼兒教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同研究[J]. 教育導(dǎo)刊(幼兒教育), 2009,(08)有臺(tái)灣學(xué)者認(rèn)為，角色模糊是職業(yè)認(rèn)同的重要預(yù)測因子，角色模糊的主要表現(xiàn)為幼兒教師對工作的目標(biāo)要求不明確，角色越是模糊的幼兒教師其職業(yè)認(rèn)同程度越低。與這種不被社會(huì)看重的職業(yè)地位相比，目前幼兒教師工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時(shí)間太緊，班額過大，文案工作過多，普遍存在“角色超載”現(xiàn)象。因此，幼兒教師社會(huì)地位低下是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)認(rèn)同低下的主要原因之一。在教師職業(yè)認(rèn)同的研究方法方面， 理論研究多， 實(shí)證研究少。年輕的幼兒教師普遍感到壓力大、工作任務(wù)重，待遇低、既沒有經(jīng)濟(jì)地位，也沒有社會(huì)聲望，有離職的念頭。社會(huì)學(xué)視野下的職業(yè)認(rèn)同主要是指角色認(rèn)同。本文試對13 篇文獻(xiàn)的總體情況進(jìn)行對幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的問題、因素、策略運(yùn)用的研究分析, 綜述我國當(dāng)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的基本狀況。該組數(shù)據(jù)從幼兒教師離職傾向程度這一側(cè)面反映出當(dāng)前幼兒教師職業(yè)的低認(rèn)同狀況。三、 影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的因素的研究 （一）國內(nèi)影響學(xué)前與非學(xué)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的因素的研究社會(huì)
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