大二下期學(xué)年論文(存儲(chǔ)版)
【正文】 辦法是使非學(xué)前幼兒教師對(duì)科研有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)李小偉. 關(guān)于非學(xué)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的研究[D]. 華東師范大學(xué), 2010 。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步修正自己的職業(yè)價(jià)值取向，從單純的關(guān)注經(jīng)濟(jì)收入過(guò)渡到職業(yè)上的自我發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)，不是把幼兒教師當(dāng)作一種謀生手段，而是當(dāng)作一種事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立起堅(jiān)定的職業(yè)信念。積極關(guān)注自身的身心健康，樹(shù)立自覺(jué)的自我保護(hù)意識(shí)，不斷擴(kuò)展交際空間，并善于通過(guò)溝通、傾訴等途徑宣泄消極情感，以提升教師對(duì)情緒的調(diào)控能力丁潔. 幼兒教師職業(yè)認(rèn)同及其相關(guān)研究[D].上海師范大學(xué),2009.。尤其是專(zhuān)業(yè)的學(xué)前幼兒教師，這是促進(jìn)幼兒教師職業(yè)方法的重要舉措。所確立的目標(biāo)要既立足于現(xiàn)實(shí)，又富有挑戰(zhàn)性。與情緒應(yīng)對(duì)策略相比,問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略更容易使人適應(yīng)所面臨的壓力。四、 解決以上問(wèn)題的策略的研究 （一）解決整體學(xué)前幼兒教師職業(yè)認(rèn)同面臨問(wèn)題的策略的研究提高整個(gè)幼教職業(yè)社會(huì)聲望和經(jīng)濟(jì)地位，面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的形勢(shì)及未來(lái)社會(huì)的發(fā)展李小偉；關(guān)于非學(xué)前幼兒教育職業(yè)認(rèn)同研究[D]，華東師范大學(xué)。（二） 國(guó)外影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的因素的研究“庫(kù)珀和奧森（Cooper,K.amp。教師對(duì)自己學(xué)生以及家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度以及教師對(duì)自己所在學(xué)校各個(gè)方面的滿(mǎn)意度是影響幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的重要因素孫美紅,錢(qián)琴珍. 教師職業(yè)認(rèn)同研究綜述[J]. 幼兒教育(教育科學(xué)版), 2007,(Z1)。這種“角色超載”與經(jīng)濟(jì)地位的不相稱(chēng)更是弱化了幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同。就政策傾向方面而言，學(xué)前教育在我國(guó)一直未納入義務(wù)教育階段，除少部分公立幼兒園外，其他集體或者是民營(yíng)性質(zhì)的幼兒園經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期得不到有力的保證。對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的研究， 缺乏系統(tǒng)性，有待系統(tǒng)化。她們普遍認(rèn)為，幼兒教師是長(zhǎng)時(shí)間與孩子密切打交道的人,最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠問(wèn)題。幼兒教師由于經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)聲望偏低導(dǎo)致角色失調(diào)、角色沖突，甚至出現(xiàn)行為偏差。關(guān)鍵詞幼兒教師；職業(yè)認(rèn)同；經(jīng)濟(jì)地位；社會(huì)聲望一、前言通過(guò)CNKI 進(jìn)行文獻(xiàn)檢索, 獲得國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同存在的相關(guān)文獻(xiàn)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院的梁慧娟、馮曉霞等對(duì)北京市50 所不同體制幼兒園的447 名學(xué)前幼兒教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示：48．4%的被試者表示不時(shí)有離職的念頭；26．9%的被試者后悔當(dāng)初選擇了幼兒教師這一職業(yè)；部分人表示，只要能找到一份待遇還可以的工作就想改行。非學(xué)前幼兒教師普遍認(rèn)為自己完全能勝任幼兒教師這一職業(yè),但是對(duì)于自身的“科研能力”卻心存疑慮。美國(guó)幼教專(zhuān)家凱茨將專(zhuān)業(yè)化幼兒教師形象地比喻為，能抓住孩子丟過(guò)來(lái)的球，并且把它丟回去，讓孩子想繼續(xù)跟他玩游戲，并在玩的過(guò)程中不斷創(chuàng)造出新的游戲來(lái)。幼兒教師編制的名額相對(duì)其他年級(jí)的老師而言相對(duì)較少，極大地影響
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