中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的問(wèn)題與對(duì)策-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 及沒(méi)有能力付出很高的代價(jià)來(lái)建設(shè)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，采用以簡(jiǎn)單易用、功能適度為主流的技術(shù)。 目前的現(xiàn)狀是：如果教師要上一節(jié)信息技術(shù)與課程整合的公開(kāi)課，通常要花30個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，而其中大約28個(gè)小時(shí)是用來(lái)找資源、做課件。從量上看，非常多，然而沒(méi)有參考價(jià)值的資源占了其中的大部分，真正能滿(mǎn)足教學(xué)需要的資源卻總是難以找到，可以說(shuō)我們?cè)谫Y源的海洋里卻忍受著資源缺乏的饑渴。再者，由于原創(chuàng)性資源得不到有效保護(hù)，企業(yè)大投入不能大產(chǎn)出，打擊了原創(chuàng)資源建設(shè)者的積極性，造成當(dāng)前教育資源總體質(zhì)量不高；還有的公司為了防止盜版，把課件做成“鐵板”一塊，無(wú)法根據(jù)教師的需要定制，老師應(yīng)用的時(shí)候很不方便，禁錮了教學(xué)思路，在一定程度上強(qiáng)迫教師按照課件的思路進(jìn)行教學(xué)，其結(jié)果教師還是沒(méi)有資源可用。 （2）建立暢通的資源建設(shè)渠道。 （4）要給教師和學(xué)生真正易用、直觀(guān)、有價(jià)值的工具。資源整合的過(guò)程不是完成上級(jí)任務(wù)、應(yīng)付上級(jí)檢查的過(guò)程，在資源整合上應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師參與整合資源的積極性。標(biāo)委會(huì)所做的大量工作是值得肯定的，然而從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中的作用和影響仍很微弱的。信息化最后應(yīng)落實(shí)到“以人為本”的信息化。教師通過(guò)記錄網(wǎng)志，會(huì)大大拓寬社交范圍，獲取更多的社會(huì)承認(rèn)，并能通過(guò)網(wǎng)志管理和獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬視野； 三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)師生交往的平等、民主和自由，消除師生之間的對(duì)立和不平等現(xiàn)狀，改善師生之間的不信任甚至是敵對(duì)的關(guān)系，使得教學(xué)不再是訓(xùn)斥和費(fèi)時(shí)費(fèi)神的管理學(xué)生的過(guò)程，而是真正師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展的過(guò)程，從而改善教師的工作生存的人際環(huán)境，促進(jìn)教師心靈和諧發(fā)展。只有所有的教師把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為工作中不可或缺的一部分，信息化才真正物有所值，甚至物超所值。七、認(rèn)清信息化教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)信息化應(yīng)用的深層次發(fā)展 目前，在大量的信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中，先進(jìn)的教育理念無(wú)法貫徹到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)沒(méi)有本質(zhì)上的差別，這使得信息化教學(xué)不但沒(méi)有產(chǎn)生比常規(guī)教學(xué)更好的效果，反而浪費(fèi)了很多時(shí)間、精力和金錢(qián)，這制約了信息化應(yīng)用的深層次發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)在這方面可以發(fā)揮非常重要的作用，我們要努力使網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮效益，真正發(fā)揮對(duì)教學(xué)的不可替代的作用，要既能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要既促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的傳授，又促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐能力，這才是信息化教育更高、更深的層次，才能夠真正促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用； 第三個(gè)階段：信息技術(shù)與教育、教學(xué)的全面融合。相信我們大家都有同感：以前，信息技術(shù)似乎是很神秘的事情，是高科技的代名詞，但隨著信息技術(shù)發(fā)展，它已經(jīng)進(jìn)入了平常百姓家，更是成了21世紀(jì)科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，成為我們基礎(chǔ)教育的必修課程。而隨著人們對(duì)于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的作用的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，在實(shí)踐中不斷探索其深層次應(yīng)用的方法，實(shí)踐將會(huì)證明信息技術(shù)所帶來(lái)的對(duì)教育的革命性作用，它不僅能夠?qū)W生學(xué)科成績(jī)的成長(zhǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)。例如，網(wǎng)校和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院就是一種虛擬化的教學(xué)組織，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)是一種發(fā)展趨勢(shì)。但是就我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)而言，我認(rèn)為這是一種發(fā)展的方向。我們認(rèn)為，信息化教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該是大致分三個(gè)階段： 第一個(gè)階段：簡(jiǎn)單的做演示型PPT，或者是那種大而全的講授性課件，這是最基本的教學(xué)內(nèi)容演示型的應(yīng)用，能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生增強(qiáng)作用，卻沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用； 第二個(gè)階段：把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、認(rèn)知的工具、情感激勵(lì)的工具、評(píng)價(jià)的工具，研究性學(xué)習(xí)的工具，不僅僅要關(guān)注教，還要關(guān)注學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅僅要幫助教，還要幫助學(xué)。再加上高層次的教育信息化服務(wù)市場(chǎng)仍尚未形成。而如果用社會(huì)化的方式做，服務(wù)會(huì)更好。除了要對(duì)老師做基礎(chǔ)性的技術(shù)培訓(xùn)，如硬件知識(shí)、軟件操作方法等，更重要的是要對(duì)老師做一些信息時(shí)代的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、信息技術(shù)與課程整合模式方面的培訓(xùn)。我們認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)的制訂應(yīng)該以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)應(yīng)該作為主體參與標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)者、政府作為仲裁者、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)和政策制訂者。例如，筆者曾經(jīng)到過(guò)一個(gè)經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)校，學(xué)校為了給教師提供比較豐富的教學(xué)資源就買(mǎi)了八個(gè)資源庫(kù)，然而教師若想找某個(gè)資源，就必須先登錄到某一個(gè)資源庫(kù)查一查，如果查不到就退出，然后重新登錄到另外一個(gè)資源庫(kù)找，就這樣每個(gè)老師要在這八個(gè)資源庫(kù)中注冊(cè)八次！每次需要找某一個(gè)資源可能需要登錄、退出八次，甚至有時(shí)候還可能一無(wú)所獲！這就是一個(gè)非常典型的信息孤島的例子！這種系統(tǒng)之間的隔絕，把使用變得過(guò)于繁瑣，不僅沒(méi)有提高效率，妨礙了教學(xué)與管理效益的提高，沒(méi)有產(chǎn)生信息化所帶來(lái)的聚合效應(yīng)，反而降低了效率，甚至可能會(huì)因此影響人們使用信息系統(tǒng)的積極性。因此在資源建設(shè)的過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注資源數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)管理，更應(yīng)關(guān)注基于數(shù)據(jù)庫(kù)管理的資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)。資源的作用不僅僅是幫助教師教學(xué)，更重要的是幫助學(xué)生來(lái)學(xué)。 針對(duì)有效資源內(nèi)容匱乏這一現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，在一定區(qū)域內(nèi)資源內(nèi)容的建設(shè)可以采取由基層教育行政部門(mén)出面組織，以本地的教材的知識(shí)點(diǎn)或目錄作為組織綱要，以教師建設(shè)為主、購(gòu)買(mǎi)為輔，分布建設(shè)、共享使用的資源內(nèi)容建設(shè)模式。 二是公司資源開(kāi)發(fā)人員以及課件開(kāi)發(fā)人員對(duì)教育教學(xué)的規(guī)律不了解，對(duì)教學(xué)的實(shí)踐不了解，資源是通過(guò)“閉門(mén)造車(chē)”的方法開(kāi)發(fā)出來(lái)的。沒(méi)有相應(yīng)的資源支持，普及教育信息化只能是紙上談兵，也只能做到面子工程、表面功夫。但是現(xiàn)在很多產(chǎn)業(yè)界的人士盲目追求技術(shù)的
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