高一地理地球上的大氣-文庫吧在線文庫
【正文】 2）判讀簡易天氣圖，根據(jù)冷暖氣團(tuán)、冷暖鋒、高低壓等天氣系統(tǒng)的特征解釋在其影響下的天氣現(xiàn)象； （ 3）能根據(jù)日常的簡易天氣圖初步解釋天氣現(xiàn)象，分析、預(yù)測天氣變化（天氣系統(tǒng)移動(dòng)帶來的變化）。 對(duì)教學(xué)的要求： （ 1）自然災(zāi)害的概念與分類（氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害） （ 2）舉例分析主要?dú)庀鬄?zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害成因、與危害，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害發(fā)生的 機(jī)制和規(guī)律 分布。 一、 對(duì) “ 活動(dòng) ” 的分類 鞏固應(yīng)用型 如 P30 、 P32 、 P42 “ 活動(dòng)” 這類 “ 活動(dòng) ” 可以起到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和再認(rèn)識(shí)的作用。 ，整合 “ 活動(dòng) ” 內(nèi)容 ◆ 對(duì)“ 活動(dòng) ” 的補(bǔ)充修改，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合 ◆ “ 活動(dòng) ” 可 作為引入新課的素材 ◆ “ 活動(dòng) ” 可 作為學(xué)習(xí)過程的主線 三、 “ 活動(dòng) ” 的教學(xué)處理 “ 活動(dòng) ” 方式，精心實(shí)施 “ 活動(dòng) ” 教學(xué) ① 學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng) 學(xué)生應(yīng)用已學(xué)地理知識(shí)回答問題，教師設(shè)疑激趣、引導(dǎo)思考。（過境前和過境時(shí)） 第 3０、３２ 3６、３８、 4４、４９活動(dòng) 必須作 學(xué)習(xí)內(nèi)容 課時(shí)建議 第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng) 2課時(shí) 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 2課時(shí) 第三節(jié) 常見的天氣系統(tǒng) 2課時(shí) 第四節(jié) 全球氣候變化 1課時(shí) 問題研究 1課時(shí) 三、 教學(xué)建議 ，北京教學(xué)指導(dǎo)意見和模塊學(xué)校要求，抓住核心知識(shí)。 重點(diǎn)分析 P4４ 的活動(dòng)和臺(tái)風(fēng)、寒潮案例。這種思路的優(yōu)點(diǎn)是比較全面體現(xiàn)課改精神。 應(yīng)對(duì)措施 當(dāng)前不是要我們將教材的內(nèi)容簡單再現(xiàn)給學(xué)生．而是要將教材內(nèi)容情境化，問題化．無論是啟發(fā)式講授教學(xué)、還是探究學(xué)習(xí)，還是小組合作學(xué)習(xí)，都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)。注意能用板書、板圖的則盡量用板書、板圖，用好、用活、用透課本和地圖冊的示意圖 。 第 3５頁活動(dòng) 可選作 難度較大，花時(shí)間多。 對(duì)學(xué)生的歸納結(jié)果進(jìn)行展示，可讓學(xué)生充分展示自我，不僅活躍了課堂氣氛，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。思考以下問題： （ 1）寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象？你親身經(jīng)歷過寒潮天氣嗎？有什么樣的體會(huì)？ （ 2）觀察 “侵入我國的路徑圖”，你能根據(jù)地圖說出強(qiáng)冷空氣的源地嗎？它大致沿什么方向運(yùn)動(dòng)？思考從那里來的是冷干的？ （ 3）從圖中觀察，寒潮能影響到我國的哪些地區(qū)？冷空氣到達(dá)時(shí)，當(dāng)?shù)氐奶鞖鈱?huì)有怎樣的變化？ （ 4）從圖中觀察，我國有那些地區(qū)不易受寒潮的侵襲，你能說出為什么嗎？（參照中國地形圖） （ 5）為了保護(hù)農(nóng)田，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些防災(zāi)措施？（有條件的學(xué)校） 第二章 的 “ 活動(dòng) ” 分析 ★ 突出地理素養(yǎng)的培育，促進(jìn)課程理念的落實(shí)。進(jìn)一步要明確天氣系統(tǒng)移動(dòng)前后的天氣變化，這是運(yùn)用天氣圖分析天氣狀況并作天氣預(yù)報(bào)的關(guān)鍵所在。 （ 5）地球表面的熱量主要來自太陽輻射。 30176。 （ 3）根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶的緯度分布，分析得出其 干濕屬性 以及氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)對(duì)氣候的影響。 （ 3 ）能繪簡圖或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用過程及大氣對(duì)地面的保溫作用（溫室效應(yīng)） （ 4）運(yùn)用大氣熱力環(huán)流原理（熱力環(huán)流示意圖、溫室效應(yīng)示意圖），分析實(shí)際問題（溫室效應(yīng)的作用、城市熱島、海陸風(fēng)、季風(fēng)等）。 基本過程 —— 大氣受熱 過程 、大氣環(huán)流、 全球氣候變化， 分析問題的時(shí)間、 空間視角 不同，尺度不同 突出地理的多視角 教材呈現(xiàn)方式 多樣化 ，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理。 不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因 ，可舉例說明氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)對(duì)氣候的影響，讓學(xué)生掌握分析氣候類型成因的方法。 通過閱讀相關(guān)圖表， 說明大氣的熱源，以及大氣對(duì)太陽輻射的削弱和對(duì)地面的保溫作用。 第二節(jié) 繪制 全球氣壓帶、風(fēng)帶 分布示意圖，說出氣壓 帶、風(fēng)帶的分布移動(dòng)規(guī) 律及其對(duì)氣候的影響。 說出 全球氣 候變暖、生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和某些疫病流行等方面對(duì)人類活動(dòng)的影響 觀察樹的年輪或年輪圖片思考樹木在生長過程中，有的年份的年輪比其他年份的窄， 說出理由。 島國圖瓦盧舉國遷移 二、分析地理案例，討論地理問題產(chǎn)
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