【正文】 這樣的生動(dòng)手段。教師們將需要在工作同人戮力同心、組織安排井然有序、方針政策穩(wěn)妥適宜這樣一種有助于搞好科學(xué)教學(xué)的氛圍內(nèi)進(jìn)行工作?！　】?學(xué)生們的領(lǐng)悟能力是通過(guò)一系列個(gè)人活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)能動(dòng)地建立起來(lái)的。教育系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)都將有所變化。他們只有在能夠?qū)@部標(biāo)準(zhǔn)所賴以建立的那些原則有充分的理解時(shí)，只有在有機(jī)會(huì)對(duì)他們自己的那些信念加以檢驗(yàn)時(shí)，他們才有可能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的勝任愉快的向?qū)А４送?，這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不可能把精于此道的教師所能有的素養(yǎng)和能力全都涵蓋無(wú)遺。例如，一個(gè)初做教師的人有可能把著重點(diǎn)放在培養(yǎng)管理學(xué)習(xí)環(huán)境的技能，而不是放在長(zhǎng)期計(jì)劃的制訂上；而那些比較有經(jīng)驗(yàn)的教師則有可能會(huì)一起努力去研究評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的新模式。教師們都知道，制訂計(jì)劃是有效教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而制訂計(jì)劃的一個(gè)重要方面就是確定目標(biāo)。例如，一次探究活動(dòng)因?yàn)槟軌蚣て饘W(xué)生們的興趣而可以把時(shí)間拉長(zhǎng)，一堂課因?yàn)槟硞€(gè)具體概念學(xué)生們尚未弄清楚而可以增加某項(xiàng)活動(dòng)，或者為了促進(jìn)相互交流也可以在原訂計(jì)劃中多加入點(diǎn)小組活動(dòng)?！　∵x擇科學(xué)內(nèi)容，修改與設(shè)計(jì)課程，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力與其他能力和他們的經(jīng)歷。教師們可以與當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人員，例如與當(dāng)?shù)啬切┖涂茖W(xué)關(guān)系極為密切的機(jī)構(gòu)和部門（博物館、工業(yè)中心、大專院校等）中的有關(guān)人員一道協(xié)商如何對(duì)他們的那些有助于學(xué)生探究某個(gè)具體題目的展覽項(xiàng)目和教育活動(dòng)加以利用。不過(guò)，教師在引導(dǎo)學(xué)生從圖書館、政府文獻(xiàn)和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)等信息源中獲取和解讀信息時(shí)——或者在從工業(yè)界的、社區(qū)的和政府的專家那里收集信息時(shí)——還是可以采取探究之法的。例如，開初研究簡(jiǎn)單的電路可能最好是由個(gè)人單獨(dú)來(lái)進(jìn)行。個(gè)人和集體計(jì)劃是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是人們學(xué)習(xí)專業(yè)本領(lǐng)、增長(zhǎng)專業(yè)才干的法門。　　口不僅要鼓勵(lì)和培養(yǎng)搞科學(xué)的一些典型性格，例如有究根問(wèn)底的好奇心、樂(lè)于接受新思想與新信息以及對(duì)事物常常持懷疑態(tài)度，而且要鼓勵(lì)和培養(yǎng)探究科學(xué)所需要的種種技能。諸如此類的決斷結(jié)果就是所制訂出來(lái)的課程——這設(shè)計(jì)好的課程實(shí)際上就是由學(xué)生、教師、教材和課堂上的日?；顒?dòng)等諸種因素的相互關(guān)系、相互作用所決定的。他們會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)加以整理而形成認(rèn)識(shí)，他們也會(huì)對(duì)所形成的這種認(rèn)識(shí)的可靠性加以驗(yàn)證?！　W(xué)生在碰到新材料、新現(xiàn)象時(shí)，放開思想討論雖然對(duì)學(xué)生很有益但教師還是要介入進(jìn)去，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，否則，這種討論可能達(dá)不到透徹理解的目的。教師在這類小組和大組的集體活動(dòng)中的作用就是用耳去聽(tīng)，就是鼓勵(lì)廣泛參與，就是用心判斷該以什么方式指導(dǎo)討論——確定所要遵循的指導(dǎo)思想，所要提出的問(wèn)題，所要提供的信息，以及所要進(jìn)行的知識(shí)聯(lián)系。不論從什么角度來(lái)看《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》所構(gòu)想的科學(xué)學(xué)習(xí)，稱職的教師都要認(rèn)識(shí)到班內(nèi)學(xué)生中存在的巨大差異，都要對(duì)課堂善加組織，以便使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分參與活動(dòng)。教師所起的作用有一個(gè)并不那么實(shí)實(shí)在在，這就是對(duì)所教學(xué)生的為人師表作用。例如，上課周期必須保證足夠長(zhǎng)才能使這里所描述的這類探究教學(xué)得以成功地進(jìn)行。然而這些僅僅是評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的一部分用途，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)——正式的和非正式的——也能為教師提供他們搞教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)用來(lái)作各種決斷的數(shù)據(jù)?！　≌n堂上進(jìn)行的評(píng)價(jià)可以采取多種形式。分析學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可以使教師知道如何滿足每個(gè)學(xué)生的具體需要?！　￠g的相互作用不僅給學(xué)生們提供了把科學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)則運(yùn)用到他們自己和別人的科學(xué)工作之中的經(jīng)驗(yàn)，也有助于他們認(rèn)識(shí)對(duì)他們所從事的工作應(yīng)該抱有的期望?！　〗處熢谘芯颗c檢討自己的教學(xué)工作時(shí)，要從課堂上、從外間對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)中、從同行的評(píng)議與督導(dǎo)人員的評(píng)價(jià)中、從自付自問(wèn)中收集數(shù)據(jù)。為此，教師口要安排好可以利用的時(shí)間，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)參加擴(kuò)展性研究。教師在資源的安排與利用上要起主導(dǎo)作用，但是學(xué)校的行政管理人員、學(xué)生、家長(zhǎng)，以及社區(qū)成員也都必須擔(dān)負(fù)起他們應(yīng)該擔(dān)負(fù)的那份責(zé)任，確保資源能夠被利用。在考慮如何安排可利用的時(shí)間時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)意識(shí)到，學(xué)生們得要有時(shí)間去試驗(yàn)自己的新想法，得要留出出錯(cuò)誤耽誤的時(shí)間，得要有時(shí)間作沉思默想，還得有時(shí)間用來(lái)開展相互討論。　　要確保學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性。有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽(tīng)媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。課堂的環(huán)境很有限，學(xué)校的科學(xué)活動(dòng)必須越出學(xué)校的圍墻，使學(xué)校所在城鎮(zhèn)的資源為其所用。學(xué)校的科學(xué)活動(dòng)必須越出學(xué)校的圍墻，使學(xué)校所在城鎮(zhèn)的資源為其所用?！　〗虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)E：　　科學(xué)教師要把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)填密、思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者共同參與可以增進(jìn)學(xué)習(xí)：這有助于促進(jìn)理解，有助于增強(qiáng)學(xué)生們的研究能力，有助于提高對(duì)探究有導(dǎo)向作用的所提問(wèn)題的質(zhì)量，也有助于學(xué)生們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這一教學(xué)單元可使學(xué)生有機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)K~4（幼兒園至四年級(jí)）生命科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的那部分內(nèi)容。　　“這個(gè)例子要重點(diǎn)闡釋的是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)A、B、D、E中，專業(yè)進(jìn)修標(biāo)準(zhǔn)C中，幼兒園至四年級(jí)的科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)A與C中，大綱標(biāo)準(zhǔn)B與D中以及系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)D中的一些要點(diǎn)。一周之后，在生物供應(yīng)公司訂購(gòu)的蚯蚓送到了，它們就被放養(yǎng)到這樣的生境中。他們觀察井描述了蚯蚓在土表上和在士里面都是怎樣活動(dòng)的?！　∫恢苤?，所要進(jìn)行的探究都得以順利地進(jìn)行。這組同學(xué)為了查閱有關(guān)材料已經(jīng)到校圖書館去過(guò)兩次，現(xiàn)在正準(zhǔn)備對(duì)它們?cè)囼?yàn)一些食物。學(xué)生們從一個(gè)演示站點(diǎn)到一個(gè)演示站點(diǎn)，展示著他們?cè)诳茖W(xué)方面的理解力和其他能力，社區(qū)里的有關(guān)人員隨之對(duì)學(xué)生們的科學(xué)成績(jī)作出評(píng)價(jià)，他們同時(shí)也就可以注意到學(xué)生們已經(jīng)獲得了學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)。這些情況可能據(jù)以給學(xué)生確定其學(xué)習(xí)程度，決定其升留級(jí)?！　?．在G6的位置面向風(fēng)速計(jì)安放風(fēng)扇?！　站：比較重量　　a．設(shè)備　　1．天平　　2．袋子內(nèi)裝有一些物體(教師要選擇形狀不規(guī)則的，材料密度不同因而體積與質(zhì)量不相關(guān)聯(lián)的物體?！　≡u(píng)價(jià)學(xué)生在演示中的表現(xiàn)學(xué)生在演示中的幾方面表現(xiàn)以及評(píng)價(jià)的一些準(zhǔn)則包括：　　衡量表現(xiàn)的標(biāo)志按照說(shuō)明做對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量和記錄計(jì)劃方法的高妙持論有據(jù)觀察的質(zhì)量遇到意外情況時(shí)的表現(xiàn)　　根據(jù)學(xué)生要按照說(shuō)明去做。)　　3．標(biāo)有A、B、C、D的幾個(gè)容器　　4．帶有說(shuō)明的演示項(xiàng)目卡片　　b．演示項(xiàng)目1　　1．測(cè)量容器A的容積?！　?．可調(diào)斜面　　3．各種長(zhǎng)度的彩色紙條4．帶有說(shuō)明的演示項(xiàng)目卡片b．演示項(xiàng)目1　　1．沿斜面滾動(dòng)每個(gè)圓筒。學(xué)生的家長(zhǎng)、當(dāng)?shù)毓ど唐髽I(yè)界人士、社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，以及來(lái)自高等學(xué)府的教職人員，共同擔(dān)任學(xué)生演示的評(píng)判。在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中，四個(gè)演示的項(xiàng)目要使用共同的器材讓學(xué)生展示他們的能力。他們?cè)趹敉庾髁藢?shí)地觀察，也使用了科學(xué)教學(xué)設(shè)備完善的圖書館和教室?！　∮袃蓚€(gè)小組在研究蚯蚓最喜歡的生存環(huán)境。記在她的那張圖表上的許多問(wèn)題之申包括：蚯蚓是如何有了幼蚓的?蚯蚓是否喜歡生活在某些種類的土壤里而不喜歡生活在另幾類土壤里?在土表之上的那些奇怪的東西是什么呢?蚯蚓真的喜歡黑暗馮？它們是怎么從松土里鉆過(guò)的?一條蚯蚓究竟能夠長(zhǎng)多大?F女士讓學(xué)生們對(duì)所有這些問(wèn)題都一一進(jìn)行了討論，然后她讓學(xué)生們分成小組，看他們是否能提出他們想要加以探究的問(wèn)題或題目。她還覺(jué)得，這些三年級(jí)的學(xué)生是有能力設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，來(lái)幫助他們了解蚯蚓的一些生活習(xí)性的。F女士從工作人員那里獲知，在教室里長(zhǎng)時(shí)間地放養(yǎng)蚯蚓還是比較容易的。她還使用了本校的資源——校圖書館里可以找到的科學(xué)資料，以及影視、報(bào)刊等媒體材料。教師對(duì)所有學(xué)生的見(jiàn)解、活動(dòng)和想法的尊重，不僅表現(xiàn)在他們?cè)趯?duì)待學(xué)生們的興趣、見(jiàn)解、優(yōu)勢(shì)和需要等問(wèn)題上所取的靈活做法上，也會(huì)表現(xiàn)在他們的言談舉止上?！　】谝M織推進(jìn)學(xué)生們基于對(duì)科學(xué)交流原則的共同認(rèn)識(shí)而不斷進(jìn)行的正式與非正式的討論。學(xué)生們參與了這種討論和決定因而也就有了珍惜學(xué)習(xí)空間和資源的責(zé)任。這些資源對(duì)于學(xué)生了解科學(xué)、對(duì)于激勵(lì)學(xué)生把興趣進(jìn)一步引向校外會(huì)起很大作用?！　W(xué)生們學(xué)會(huì)如何從書刊、電視、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子通信以及有專門知識(shí)的人那里獲取科學(xué)信息也是很重要的。他們要同學(xué)校和學(xué)區(qū)一　　有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽(tīng)媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。教室和實(shí)驗(yàn)室的可用空間和設(shè)備的安排會(huì)影響到所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)?！　∫才藕每梢岳玫臅r(shí)間，使學(xué)生們有機(jī)會(huì)參加擴(kuò)展性研究?！　】谝荑b識(shí)和利用校外的學(xué)習(xí)資源。教師有義務(wù)向包括學(xué)生及其家長(zhǎng)、證書頒發(fā)機(jī)關(guān)、業(yè)主、政策制定者以及納稅人在內(nèi)的許許多多個(gè)人和機(jī)構(gòu)報(bào)告學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)?！　∫脤W(xué)生的數(shù)據(jù)、有關(guān)人對(duì)教學(xué)工作的評(píng)議，以及與同事間進(jìn)行的交流，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)清自己學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)他們?nèi)ブ贫ǔ鲎晕以u(píng)價(jià)的方略。每種評(píng)價(jià)方式都是用于特定的目的，針對(duì)特定的學(xué)生的。評(píng)價(jià)工作并不是教學(xué)計(jì)劃中可有可無(wú)的東西，而是必不可少的有機(jī)組成部分?！　】谝笇?dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)?！　〗處熞刖邆淠軌蜃鼋虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)B所要求做的各種事情的能力，就要對(duì)科學(xué)、學(xué)生、學(xué)習(xí)和教學(xué)有一套成熟的判斷方法。身體有殘疾的學(xué)生可能需要經(jīng)過(guò)改制的設(shè)備；英語(yǔ)能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們除了使用英語(yǔ)也可以使用自己的母語(yǔ)，還要鼓勵(lì)他們使用無(wú)需多少語(yǔ)言能力的畫面和圖示等表現(xiàn)數(shù)據(jù)的形式；　　那些對(duì)科學(xué)知識(shí)之力量、之美妙不僅富于熱情和興趣而且常常津津樂(lè)道于口的教師，也不妨把這樣一些看法灌輸給自己的學(xué)生。教師也要給學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中能擔(dān)負(fù)起自己作為個(gè)人和作為小組成員所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任?？茖W(xué)探究和學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)重要階段是口頭和書面交流。　　在探究的各個(gè)階段上，教師的工作都是指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，把注意力集中于他們的學(xué)習(xí)，激發(fā)和鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)。有些活動(dòng)則是鼓勵(lì)對(duì)輔助性信息源，包括各種媒體、書籍和圖書館的期刊雜志，進(jìn)行嚴(yán)格的分析。教師們必須解決好既要引導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一套既定目標(biāo)而努力又要允許學(xué)生確定他們自己的目標(biāo)并為之而奮斗的這個(gè)難題。為此，教師口在與學(xué)生相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，要把注意力集中到探究上，堅(jiān)持進(jìn)行探究。能收到良好教學(xué)效果的計(jì)劃要包括對(duì)學(xué)生們的那些可能與現(xiàn)有的科學(xué)知識(shí)相抵觸的觀點(diǎn)所具有的針對(duì)性，要包括那些有助于對(duì)世界作出科學(xué)解釋的同時(shí)也有助于支持人們用新的方式去認(rèn)識(shí)世界的教學(xué)方案。科學(xué)常常是種協(xié)作性的活動(dòng)，一切科學(xué)均取決于思想理念的最終為人們所共有以及人們對(duì)思想理念的論辯?？茖W(xué)教師要把有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式、切實(shí)可行的活動(dòng)安排以及學(xué)生們準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好地組織在自己的教學(xué)方案中。教師不僅要知道學(xué)生們的文化背景和經(jīng)歷，以及這種背景和經(jīng)歷對(duì)他們的影響，還要知道一定年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)上所共有的幼稚想法。有些準(zhǔn)則允許教師在確定講授題目、講授順序、課堂活動(dòng)和教學(xué)材料時(shí)有所選擇。決定下來(lái)的東西是可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)加以檢驗(yàn)和再檢驗(yàn)的?！　】谶x擇科學(xué)內(nèi)容，修改與設(shè)計(jì)課程，使之適應(yīng)學(xué)生的興趣、知識(shí)水平、理解力與其他能力和他們的經(jīng)歷?！　∪珖?guó)各地的教師在后面將會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們目前的一些做法有的已經(jīng)得到了反映?？茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須能與學(xué)生們建立起牢固而持久的關(guān)系。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的選定，教師與學(xué)生的相互作用，評(píng)價(jià)辦法的選擇，教師所表現(xiàn)出的思維習(xí)慣，教師在所教學(xué)生中間的熏陶作用，以及教師在有意與無(wú)意間所表現(xiàn)出的態(tài)度，都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，理解。全系統(tǒng)的日常工作、獎(jiǎng)勵(lì)制度、組織結(jié)構(gòu)和種種預(yù)想都必須符合這部標(biāo)準(zhǔn)所作的科學(xué)教學(xué)構(gòu)想的要求。要教好這部標(biāo)準(zhǔn)所描述的科學(xué)，教師們就必須具備有關(guān)科學(xué)、學(xué)習(xí)和教學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和這幾方面的能力?？茖W(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供給人們的是一把量尺，用以量度人們朝著那構(gòu)想中的目標(biāo)究竟前進(jìn)了多大一段距離；科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所描述的是各級(jí)科學(xué)教師應(yīng)該知道些什么，應(yīng)該能夠做些什么。　　技術(shù)與科學(xué)是密切相關(guān)的。探究需要明確假設(shè)，需要運(yùn)用判斷思維和邏輯思維，需要考慮可能的其他解釋。知識(shí)和領(lǐng)悟能力實(shí)施《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》意味要獲取科學(xué)知識(shí)，要培養(yǎng)領(lǐng)悟科學(xué)的能力。　　內(nèi)容和課程學(xué)?？茖W(xué)的內(nèi)容，廣義地說(shuō)，包括在科學(xué)方面具體地應(yīng)該了解的知識(shí)、應(yīng)該懂得的道理和應(yīng)該會(huì)做的事情。有科學(xué)素養(yǎng)就意味一個(gè)人能讀懂通俗報(bào)刊刊載的科學(xué)文章，能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問(wèn)題所作的社交談話。這些組元包括學(xué)生與教師；有校長(zhǎng)、監(jiān)理和校董會(huì)的學(xué)校；高等院校中的教師教育大綱；教科書和教科書出版商；家長(zhǎng)與學(xué)生兩大群體；科學(xué)家與工程師；科學(xué)博物館；工商業(yè)界人士；立法人員。良好的科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，是對(duì)科學(xué)主題(也就是同物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)和地球科學(xué)特別相關(guān)的知識(shí))知曉得比較多，理解得比較深?！　W(xué)習(xí)科學(xué)是學(xué)生們要親自動(dòng)手做而不是要?jiǎng)e人做給他們看的事情?！　W(xué)習(xí)科學(xué)是種能動(dòng)的過(guò)程。這部標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)教育中所要防止的，主要是某些人——例如某些人口群體——學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望受到壓制、他們學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)甚至被剝奪的現(xiàn)象。　　□ 改進(jìn)科學(xué)教育是牽一發(fā)而動(dòng)全身的教育改革的一個(gè)組成部分。因?yàn)檫@部標(biāo)準(zhǔn)展示給我們的是對(duì)有高度科學(xué)素養(yǎng)所作的一種構(gòu)想，而要把這一構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)，整個(gè)的教育系統(tǒng)就要在各方面作徹底的改變，因此，可以料想得到，不同的讀者將會(huì)為了不同的目的來(lái)閱讀這部標(biāo)準(zhǔn)。　　在這部標(biāo)準(zhǔn)中充滿了大量的實(shí)例——以真正的實(shí)踐為基礎(chǔ)的實(shí)際例子。這些標(biāo)準(zhǔn)也同樣可以用來(lái)衡量課堂評(píng)價(jià)和學(xué)校外面的專家設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，進(jìn)行中的評(píng)價(jià)和總結(jié)式評(píng)價(jià)。這些原則，再加上對(duì)一些關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)所作的定義，就是構(gòu)成這部標(biāo)準(zhǔn)的思想基礎(chǔ)?！　⒓悠鸩莨ぷ鞯膶＜覀儗?duì)各位專家及各專家組就預(yù)印稿提出的許多改進(jìn)建議進(jìn)行了整理和分析之后，對(duì)這部預(yù)印稿進(jìn)行了大量的修改，修改稿作為一種官方正式文獻(xiàn)而出臺(tái)。制定標(biāo)準(zhǔn)的開始階段一直持續(xù)到1993年秋天。此后沒(méi)過(guò)多久，教育部和國(guó)家科學(xué)基金會(huì)就對(duì)這項(xiàng)計(jì)劃給予了經(jīng)費(fèi)支持。1983年，《一個(gè)處在危險(xiǎn)中的國(guó)家》（A Nation at Risk）出版，呼吁對(duì)美國(guó)教育系統(tǒng)進(jìn)行反思和改革。各州政府對(duì)搞國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的支持始于1989年，全國(guó)州長(zhǎng)協(xié)會(huì)就是在這一年贊同制定國(guó)家教育目標(biāo)的。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、大綱標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)分別描述的是，所有學(xué)生要達(dá)到在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中所描述的具有高度科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)所需要的種種條件。這些教師在備課的時(shí)候還總是要把自己的科學(xué)課跟學(xué)生們的生活聯(lián)系起來(lái)，而不是簡(jiǎn)單化地備一門學(xué)?？茖W(xué)課。科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)是量度質(zhì)量的準(zhǔn)繩：量度的是學(xué)生們所掌握的知識(shí)和能力的質(zhì)量；給學(xué)生提供學(xué)科學(xué)之機(jī)會(huì)的科學(xué)大綱的質(zhì)量；科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量；支持著科學(xué)教師和科學(xué)大綱的教育