【正文】 最近發(fā)展區(qū)： 后教 ——課堂教學(xué)（教師教學(xué)） 發(fā)展觀： 3. 發(fā)展性：讓學(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上有進(jìn)一步的提升和收獲（教是對(duì)學(xué)的提升）。 ③ 學(xué)生發(fā)展的三個(gè)維度（新課程）： 知識(shí)、技能（行為性目標(biāo)） 過(guò)程、方法（過(guò)程性目標(biāo)） 情感、態(tài)度、價(jià)值觀（體驗(yàn)性目標(biāo)） 三維目標(biāo)的表述： 25 （三）要求 后教可能出現(xiàn)的問(wèn)題 ① 小組互動(dòng)學(xué)習(xí) “小組內(nèi)的學(xué)生不知道怎樣互動(dòng)，不是談天說(shuō)地，就是亂哄哄地講，不僅沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還分散了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)習(xí)效率。 ——溫家寶 《 百年大計(jì) 教育為本 》 人民日?qǐng)?bào) 2022年 1月 5日 30 ?（ 1） “ 未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。 發(fā)展從來(lái)就不是外界授予的，而是內(nèi)發(fā)的，是自我發(fā)展！ 反映在教育教學(xué)方式上：以學(xué)生自我教育和自主學(xué)習(xí)為本。 38 ? 依賴性的教育命題 （行為主義觀點(diǎn)、環(huán)境決定論），教是矛盾的主導(dǎo)方面，是起決定的因素，教決定學(xué)， “ 學(xué)對(duì)教要保持被動(dòng)狀態(tài)。 ③學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的精神運(yùn)動(dòng)（學(xué)習(xí)的主體）。 第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階段。 c. 教案與學(xué)案的統(tǒng)一 50 3. 學(xué)生觀重建：作為“被動(dòng)的能動(dòng)性”的主體性 a. 人是被決定的 b. 人是自己的主人 c. 每個(gè)人都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力 積極心理學(xué)和意義心理學(xué)： a. 把學(xué)生看作有能力的人 b. 把學(xué)生看作有價(jià)值的人 c. 把學(xué)生看作負(fù)責(zé)任的人 遵循“三尊重”的原則： 第一，尊重每人的學(xué)習(xí)權(quán)； 第二，尊重每人的學(xué)習(xí)差異； 第三，尊重每人的學(xué)習(xí)時(shí)間。 54 教材發(fā)展的第三階段，也就是我們所說(shuō)的“學(xué)本化”階段。分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在全班交流中要特別重在交流不同點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。 67 “先 學(xué) 后 教”課 堂 觀 察 評(píng) 議 表 68 69 案例分享： 很多沒(méi)有上過(guò)學(xué)的老農(nóng)民培養(yǎng)出了優(yōu)秀的孩子，不少有知識(shí)、高學(xué)歷的城里人卻把孩子管出諸多毛病，甚至培養(yǎng)出問(wèn)題孩子，這是為什么？ 老農(nóng)民三句話就培養(yǎng)出了好孩子： ? 第一句話：“孩子，爸媽沒(méi)本事，你要靠自己了。 看看一些城里人怎么把孩子教育出問(wèn)題的： 71 行為性目標(biāo)描述法： 是以具體的、可操作的行為的形式陳述課堂教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)過(guò)程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。 ，你有哪些收獲？（摘抄好詞好句，寫心得。 80 教師講解做到“三講三不講”。 83 ?堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從課內(nèi)和課外保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。 87 ?以目標(biāo)為導(dǎo)向，把課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性和生成性、封閉性和開(kāi)放性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)要素都指向于明確具體的目標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。總之，當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況，不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時(shí)偏重于形式，缺乏對(duì)其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識(shí)和反思。討論時(shí)間又沒(méi)保證，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了。 85 ?堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教。 內(nèi)容為： “備助” ：在新課之前，教師要充分理解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，形成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的思路； “自助” ：學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容盡自己所能進(jìn)行探究； “求助” ：學(xué)生向老師或同學(xué)提出自己的疑問(wèn)； “互助” 針對(duì)提出的問(wèn)題，以小組為單位互相幫助； “補(bǔ)助” ：由教師提供幫助，重在啟發(fā)、引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單告知； “續(xù)助” ：課后學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)鞏固。 ? （ 2）教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。 —— 吳偉昌 《 新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的表述方法 》 72 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)要做到“四個(gè)明確”： 明確時(shí)間 (用幾分鐘 )， 明確內(nèi)容 (學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè) )， 明確方法 (在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法 )， 明確要求 (在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教師檢查 )。 ? 第三句話：“孩子，撒開(kāi)手闖吧，實(shí)在不行，回家來(lái)還有口飯吃。課堂練習(xí)一方面能使學(xué)生將剛剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解；另一方面能及時(shí)暴露學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解應(yīng)用的不足。 我們建議：先學(xué)放在課堂，時(shí)間 1015分鐘，讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地先學(xué)，并完成必要的練習(xí)。 56 第三主題：先學(xué)后教的實(shí)踐 先學(xué)后教是教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)舉 先學(xué)后教的 典型個(gè)案 實(shí)踐要點(diǎn) 一般模式 57 一、先學(xué)后教的典型個(gè)案 ? 洋思經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 課堂教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)： 一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求； 二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題； 三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）； 四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果； 五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。它們已經(jīng)有了獨(dú)立的地位，有了明確的特有對(duì)象，但還只是教師手中的工具。 48 a. 教學(xué)即教學(xué)生學(xué) 我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 43 江山野先生把教學(xué)過(guò)程劃分為以下五個(gè)階段： 第一階段是完全依靠教師的階段。 教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)、越不愛(ài)學(xué)。 36 學(xué)生是被教會(huì)的，還是自己學(xué)會(huì)的？ ? 教會(huì)不是真正的會(huì)（聽(tīng)起來(lái)明白，想起來(lái)不清楚，做起來(lái)糊涂） ? “講細(xì)、講透”的反思： 有一則關(guān)于農(nóng)民用水的消息，大意是：由于我國(guó)水資源的大量浪費(fèi)，造成黃河年年斷流，而農(nóng)民在灌溉麥田時(shí)，一定要把水澆足，把地 “ 澆透了 ” ?！拔覀兘裉彀阎攸c(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過(guò)程的‘自學(xué)’原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育學(xué)的教學(xué)原則上。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。我引導(dǎo)孩子們把 “ 一個(gè)晚上 ” 換成了 “ 在銀色的月光里 ” ，短短幾個(gè)字，作文的開(kāi)頭立刻煥然一新了?！? 19 新加坡的改革理念：少教多學(xué)！ 20 2. 參與性：讓學(xué)生成為課堂真正的主人（學(xué)堂） ② 參與的時(shí)間：全程參與（每個(gè)環(huán)節(jié)參與）； ③參與的內(nèi)容： a. 參與學(xué)參與教（展示）， 。教師要努力做到 “ 該講的大膽講，不該講的堅(jiān)決不講 ” ，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對(duì)性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 的問(wèn)題上，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。如：這