樂善堂梁銶琚學(xué)校-文庫吧在線文庫
【正文】 (黑白之謎 ) 、神情、動態(tài)的方法。 (傑作、廣東點心歌、 我們是不同的 ) 研究步驟 —— 寫作鏈 單元 寫作鏈 一 情緒管理 運(yùn)用描繪性格的詞語。 (真英雄 ) 。 [在語境中理解詞語 ] 理解課文要旨。 培養(yǎng)創(chuàng)意思維。 改一改 ?與學(xué)生共同修改文章 。 評一評 ?不同的評價方式 (老師 /同學(xué)；口頭 /書面 ……) ?例： 老師利用 紅筆或口頭點評； 學(xué)生邊朗讀自己的作品，邊利用紅筆點評。 比一比 ?比較兩篇文章 的表達(dá)手法。 周處除三害 [導(dǎo)讀 ] 高效閱 讀二．一 [導(dǎo)讀 ] 初步認(rèn)識敘事要素 (順敘 )。 認(rèn)識假設(shè)句。 (大姐姐的禮物 ) 寫作鏈 運(yùn)用描繪性格的詞語。 書 (廣東點心歌 ) 閱讀鏈 。 (爸爸的作文簿 ) 。 ?進(jìn)行刪除、修訂、增潤 。 教師 層面 透過 集體備課 、 教學(xué)研討 、 觀課 、評課 和 工作坊 ，促進(jìn)教師 主動發(fā)展 ，提升 教學(xué)能力和水準(zhǔn) ，進(jìn)而全面 提升教師專業(yè)素養(yǎng) ，建立 科研的正面文化 。 高效閱讀教學(xué)策略 問題 情境 對話 扶放 合作 朗讀 問題 ? 單一問題，直接提問 ? 複雜、高思維問題需要先作鋪墊： ? 1. 提示性 鋪墊 ? 2. 問題性 鋪墊 ? 3. 情境性 鋪墊 情境 ? 情境導(dǎo)引 ? 觀察要求 ? 情境演示 ? 結(jié)語過渡 對話 ? 學(xué)生與作品中主人公對話 ? 學(xué)生與作者對話 ? 學(xué)生與作品中事物對話 扶放
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