【正文】 和布臵墻報(bào)等，來培養(yǎng)合作精神和愛勞動(dòng)的品質(zhì)。） 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 55 心理教育的價(jià)值 1 健心的價(jià)值：身體健康＋心理健康＝美好人生 2 促進(jìn)教育觀念的變革：師生平等，師生互動(dòng)，弘揚(yáng)以人為本。 精神狀況與 服務(wù)人員示意圖 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 53 三 學(xué)校心理健康教育的意義和價(jià)值 參與國際競(jìng)爭(zhēng)的需要 世界競(jìng)爭(zhēng)基點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)、人的素質(zhì)特別是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。 3 就內(nèi)容而言：認(rèn)知；情感活動(dòng)和人格重建 4 就工作方式和方法 5 就時(shí)間而言 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 51 6 就解決問題的深度而言 7 就當(dāng)事人的自我表露程度而言 8 就工作模式而言 9 就工作任務(wù)而言 10 就實(shí)施過程而言：主動(dòng)；被動(dòng) 11 就運(yùn)作而言：義務(wù)，非經(jīng)營性的；經(jīng)營性的。 另有幾只狐貍來到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過友好協(xié)商，搭起疊羅漢，成果共享，皆大歡喜！ 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 38 舉例： 1 牧師與孩子 2 男青年臉上的痣 3 老和尚與小和尚 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 39 構(gòu)建價(jià)值之更改： 因?yàn)樗藢?duì)我挑剔，所以我現(xiàn)在不開心 句式轉(zhuǎn)換：將結(jié)果改為反義詞，首句 “ 因?yàn)?” 臵后。（問題應(yīng)對(duì)） 又過來一只狐貍，跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了 。受傷的話也有兩種可能：一個(gè)是輕傷，一個(gè)是重傷。 （ 4）人是有語言的動(dòng)物，思維借助于語言而進(jìn)行，不斷地用內(nèi)化語言重復(fù)某種不合理的信念，就會(huì)導(dǎo)致無法排解的情緒困擾。 （不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡） 未完成情結(jié)、未竟事宜 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 24 心理發(fā)展階段理論 1。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 21 圖 灰色區(qū)概念 示意圖 白色 黑色 淺灰色區(qū) 深灰色區(qū) 心理健康者 心理咨詢對(duì)象 心理治療對(duì)象 精神病患者 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 22 ?知識(shí) 不足是 次品 。 ? 人的生理狀況與心理狀況，在人的整體生命中有相互影響和相互制約的作用。 ? 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 11 （二）心理健康的含義與指標(biāo) 國內(nèi)的著名心理學(xué)家王登峰等根據(jù)各方面的研究結(jié)果，歸納總結(jié)，較為詳細(xì)地提出了有關(guān)心理健康的幾條指標(biāo)： 1．了解自我，悅納自我 2．接受他人，善與人處 3．熱愛生活，樂于工作 4．面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)實(shí) 5．能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好 6．人格和諧完整 7．智力正常 8．心理行為符合年齡特征 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 12 ? “ 五快三良好 ” ： ? 最近，世界衛(wèi)生組織（ WHO）就人體健康問題又提出幾項(xiàng)新標(biāo)準(zhǔn)，既有機(jī)體生理健康標(biāo)志，也有心理精神健康標(biāo)志，簡(jiǎn)稱 “ 五快三良好 ” 。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 8 3 學(xué)校心理教育是什么 ?一種教育思想 要有心理教育的意識(shí)，過去的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，成績(jī)好，現(xiàn)在要講究 心理素質(zhì)好 。教師必須系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康教育課程。學(xué)?？植腊Y） 1 挫折中的奮起 。 心理發(fā)展：獨(dú)立的傾向；喜歡關(guān)注異性；認(rèn)為自己是對(duì)的。有些學(xué)者據(jù)此進(jìn)行了深入研究，把問題大概歸納為這樣幾種： ?1 、 自我觀念的問題 （自我意識(shí)）包括自尊、自卑和自負(fù)。 辦事能力的培養(yǎng) ，不夠獨(dú)立，依賴父母。 （二）這些問題需要老師的幫助，而一般來說，老師處理學(xué)生心理健康問題的策略包括 言語疏導(dǎo)（做思想工作） 責(zé)任轉(zhuǎn)移（有問題就交給父母或是班主任去解決。它的要素有 人格要素和能力要素 。只有教育觀念轉(zhuǎn)變了，才會(huì)提高對(duì)心理學(xué)知識(shí)的鑒賞力，發(fā)現(xiàn)對(duì)心理育人有用的東西。包括個(gè)人的情緒，性格溫和，意志堅(jiān)強(qiáng)，感情豐富，胸懷坦蕩，豁達(dá)樂觀。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 18 “亞健康”即介于健康與非健康之間的中間狀態(tài)，是機(jī)體在內(nèi)外環(huán)境不良刺激下引起心理、生理發(fā)生異常變化，但尚未達(dá)到明顯病理性反應(yīng)的程度。 ?審美 不好是 處理品 。戀父戀母情結(jié)期（ 3—6歲） 4。 世上本無事，庸人自擾之 。不死的話不用擔(dān)心，死了嘛 ……… 也好，因?yàn)樗呀?jīng)死了，還擔(dān)心什么呢？ 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 32 補(bǔ)充：陰陽辯證療法 太極圖： 萬事萬物，皆有陰陽；陽中有陰，陰中有陽；陰陽互動(dòng)，此消彼長。（情緒應(yīng)對(duì)不對(duì)） —— 含恨而死 第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹藤上吊了。 （二）人的實(shí)現(xiàn)的傾向：人類有一種成長與發(fā)展的天性，人的發(fā)展是朝著自我實(shí)現(xiàn)的方向邁進(jìn)的，人具有引導(dǎo)、調(diào)整、控制自己的能力。被稱為當(dāng)事人、來訪者或咨客 神經(jīng)癥、人格障礙、行為障礙、心身疾病、性心理變態(tài)、處在緩解期的某些精神病等。合作競(jìng)爭(zhēng) ?國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的需要 （人的現(xiàn)代化） ?順應(yīng)世界教育改革潮流 （全人：健康，獨(dú)立，道德） ?改變國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的需要 現(xiàn)代應(yīng)試教育的弊端（面向少數(shù)學(xué)生，教育機(jī)會(huì)不均等；教育目標(biāo)狹隘，學(xué)生片面發(fā)展；教育模式凝固，學(xué)生個(gè)性貧乏；限制了教育者的個(gè)性，造成了不合理的競(jìng)爭(zhēng)；教育的不可持續(xù)性發(fā)展；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生的身心健康狀況每況愈下。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 72 （四） 學(xué)校心理健康教育的方法 認(rèn)知法 —— 依靠感知、想象和思維等認(rèn)知活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 5 繪畫 ：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如生日接龍， 2 空椅子表演：適宜于社交有困難的學(xué)生 3 角色互換 4 改變自我：讓學(xué)生扮演自己改變后的情況。 5行為塑造法：不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的行為。 12 心理咨詢活動(dòng) 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 91 3講座 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，不定期的進(jìn)行，以獲取知識(shí)為主，很所有人進(jìn)行體驗(yàn)有時(shí)比較困難，例如，對(duì)于新生的入學(xué)教育（適應(yīng)），再比如考前焦慮，我們可以集中進(jìn)行一些講座，介紹一些放松的方法。 ?（ 4） 學(xué)生與思維的關(guān)系 （創(chuàng)造的原則） 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 94 注意心理教育資源的發(fā)掘 與教師教學(xué)技巧的關(guān)系很密切。 “ 三質(zhì) ” ：注意學(xué)生的 “ 潛質(zhì) ” 、針對(duì)學(xué)生的 “ 特質(zhì) ” 、形成學(xué)生的 “ 品質(zhì) ”“ 素質(zhì) ” 。（合群） 3 三年級(jí)：在學(xué)習(xí)中品嘗解決難題的快樂，在班隊(duì)活動(dòng)中善于與更多的同學(xué)交往，萌發(fā)集體意識(shí)，培養(yǎng)自主、自動(dòng)參與活動(dòng)及表現(xiàn)自我的欲望和能力（ 樂學(xué) ） 4 四年級(jí)：能夠正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，有集體榮譽(yù)感，勤于思考，不甘落后。 一、教師心理健康現(xiàn)狀 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 116 江蘇省鹽城市一名 30多歲的男教師因解答不出學(xué)生的提問，竟然自殺身亡。 1996年，許金更、許瑛國對(duì)北京市 15所554名小學(xué)教師的問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有 ％的教師在工作中煩惱多于歡樂； %的教師在工作中經(jīng)常有苦惱； %的教師在校內(nèi)很少同別人交往； %的教師很少同校外人交往。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 126 案例二： 2022年 10月 20日 ,云南玉溪市北城鎮(zhèn)夏井小學(xué)四年級(jí)一班數(shù)學(xué)教師潘光禮因不滿學(xué)生何衛(wèi)被打后罵其“ 潘狗 ” ,遂提出 4個(gè)懲罰條件讓其選擇 ,第一是讓每個(gè)學(xué)生依次打 100棍子；第二是老師親自打 100棍子；第三是吃下 10只活蒼蠅；第四是吃樹上的綠蟲。 獨(dú)創(chuàng)性地開展教育教學(xué)活動(dòng) 。 表現(xiàn)為性情急躁 ， 反應(yīng)過激 ， 容易沖動(dòng) ， 不善控制 。 人格障礙與人格缺陷 （ 1）怨職型 （ 2）自我型 （ 3）異常型 （ 4）暴戾型 （ 5）不良型 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 131 心身疾病 神經(jīng)癥 （ 1）冠心病 （ 2）高血壓 （ 3）消化性潰瘍病 （ 4）緊張性頭痛和偏頭痛 強(qiáng)迫癥、焦慮癥、神經(jīng)衰弱及恐怖癥 軀體化癥狀 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 132 五、教師心理不健康的原因 教師職業(yè)的特點(diǎn) 。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 133 教育改革帶來的難題 。 教育評(píng)價(jià)的急功近利導(dǎo)致教師心態(tài)浮躁 。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 135 體制改革的震蕩 。 超負(fù)荷的工作狀態(tài)使他們的視覺 、 聽覺和觸覺的感受性降低 。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 136 物理環(huán)境因素 。 在我國傳統(tǒng)文化觀念里 ， 教師就是家長 ， 教師對(duì)學(xué)生具有無限的權(quán)力 ， 又有無限的責(zé)任 。 教育自身的追求與社會(huì)要求 、 家長需求的不協(xié)調(diào) ， 使教師難以適應(yīng) 。 社會(huì)變遷的影響 。 包括沖動(dòng)型人格 、 偏執(zhí)型人格 、 強(qiáng)迫型人格等 。 表現(xiàn)為不喜歡自己所從事的職業(yè) ， 由此產(chǎn)生的心理不平衡；不愿意和學(xué)生打交道 ， 在師生交往中缺乏積極的體驗(yàn)；工作中自信心不足；缺乏進(jìn)取心和責(zé)任感 。何衛(wèi)當(dāng)即被打得皮開肉綻 ,由于受不了如此體罰 ,強(qiáng)迫何衛(wèi)生把蒼蠅吞下去。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 124 近年來，在圣潔的教育園地里，發(fā)生了一系列令人難以臵信的事情：許多孩子僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)輕微的過失就遭受到惡劣而又殘暴的懲罰：罰 “ 吃蒼蠅 ” 者有之，強(qiáng)迫學(xué)生互打耳光者有之，往學(xué)生臉上刺字者有之，剪斷幼兒手指者有之，用火鉗燙傷學(xué)生者有之 …… 人們不禁要問：一向被稱為 “ 人類靈魂的工程師 ” 的教師，現(xiàn)在到底怎么啦？據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但有一點(diǎn)則是共同的： 施暴者都有一定的心理障礙。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 117 嘉興平湖的初中英語教師周君在杭州割喉自殺，年僅 33歲。 （耐挫） 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 102 高中一年級(jí) ：適應(yīng)高中小學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)集體感和人際交往能力，掌握自我調(diào)適和自我改變的技能。面對(duì)升學(xué)和就業(yè)，具備選擇專業(yè)或職業(yè)和克服壓力的能力。 6進(jìn)行心理咨詢 7 優(yōu)化環(huán)境 —— 社會(huì)支持系統(tǒng) 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 96 （ 七）學(xué)校心理健康教育實(shí)施要求 力求做到 5個(gè) “ 三 ” ： “ 三性 ” ：學(xué)生參與性、訓(xùn)練活動(dòng)性、學(xué)生主體性。 ?一個(gè)擔(dān)憂：一個(gè)心理老師回到學(xué)科教學(xué)的崗位。例如對(duì)于一個(gè)喝咖啡后就要抽煙的人，當(dāng)他試圖戒煙時(shí)，可以要求他不喝咖啡。 角色扮演生動(dòng)有趣，不但可以減輕學(xué)生心理壓力，幫助學(xué)生了解自己，而且可以促進(jìn)班機(jī)內(nèi)思想情感的交流，提高社會(huì)交往的技能。 2 辯論 3 腦力激蕩 4 配對(duì)討論法：就一個(gè)題目?jī)蓚€(gè)人先討論，得出結(jié)果，然后與另外兩人協(xié)商 5 六六討論法：分組討論，每組六人，在小組討論中，每人發(fā)言一分鐘。城市農(nóng)村的互訪可以有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)心和助人品質(zhì)，以及人際交往的技能。合作競(jìng)爭(zhēng) ?國內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)的需要 （人的現(xiàn)代化） ?順應(yīng)世界教育改革潮流 （全人：健康，獨(dú)立，道德） ?改變國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的需要 現(xiàn)代應(yīng)試教育的弊端（面向少數(shù)學(xué)生，教育機(jī)會(huì)不均等；教育目標(biāo)狹隘，學(xué)生片面發(fā)展；教育模式凝固，學(xué)生個(gè)性貧乏；限制了教育者的個(gè)性，造成了不合理的競(jìng)爭(zhēng)；教育的不可持續(xù)性發(fā)展；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生的身心健康狀況每況愈下。 精神病醫(yī)生 用藥較多。 2022/8/15 中小學(xué)教師心理健康教育及案例分析 45 馬斯洛 “地下室的馬鈴薯” 人的本質(zhì)是好的 成長的力量 羅杰斯 “ 就像一粒種子” 二、角色概念與心理失調(diào) 理想我與現(xiàn)實(shí)我的矛盾 價(jià)值條件 2022/8/15 中小學(xué)教師