初中信息技術(shù)教學(xué)論文-文庫吧在線文庫
【正文】 設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇?。計算機對學(xué)生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對計算機有著極強的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。施教之功，貴在授法。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點，有的放矢地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。信息時代的到來，給現(xiàn)代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。如講授資源管理器，可通過觀察“我的電腦”窗口來進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，來加強學(xué)習(xí)的效果。(信息技術(shù)教學(xué)論文 )然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評，比一比誰做得更簡捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類旁通，共同學(xué)習(xí)與提高。它是一種以個人為主體，以小組為單位，以互動、合作為精髓的學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢在于：。教師要參與到學(xué)生的活動中，要由過去的學(xué)習(xí)控制者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、咨詢者。信息技術(shù)課程的建設(shè)之路還有一段路要走，作為教師，我們都將和新課程一道成長。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。三、信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識面信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識畢竟有限，而實際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。事實證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評價能使更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。作為一名初中信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣做減輕了教師的輔導(dǎo)壓力，使教師能有重點地輔導(dǎo)某些方面的問題或某些同學(xué)，解決了輔導(dǎo)不過來的問題，使得人人都能得到及時的指導(dǎo)，保護(hù)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不好意思問老師的學(xué)生，可以問同學(xué)，既解決了問題，又增進(jìn)了同學(xué)問的友誼，且學(xué)生間的輔導(dǎo)自有特點，也易于交流，有時比教師指導(dǎo)的效果還要好教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率得到了提高。五、信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評價評價的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。二、信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)在實際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識的接受過程中學(xué)生的差異性較大。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？通過這幾年的教學(xué)實踐，我在初中信息技術(shù)教學(xué)中有以下幾點體會。讓學(xué)生把在操作過程中得到的啟發(fā)、體會，或是把“無意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來，給大家演示與大家交流。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。教學(xué)過程中，教師一邊演示，一邊講解。例如，在講解Word中“圖文混排”一節(jié)時，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設(shè)置合在一起來講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設(shè)置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設(shè)置留給同學(xué)們通過自己動手操作和小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)自己去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然在一些小學(xué)已開設(shè)信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來說，還是一門新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿著一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內(nèi)到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過現(xiàn)場實物展示來讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認(rèn)識一下什么是硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等，然后再簡單地解釋其作用。實踐證明，學(xué)生在完成一個他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。例如：我在修飾圖表這一課中所布置的任務(wù)分為三個層次： A、可直接在剛生成的圖表上進(jìn)行修飾。在實施過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。我在教學(xué)當(dāng)中采用的是“課堂小老師”的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來，給他們搭建一個充分展示自己才能的平臺。學(xué)生看后，自然是喜歡經(jīng)過修飾處理的圖表，我看得出，他們那一雙雙聰慧靈捷的眼眸中流露著求知的欲望，于是
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