【正文】 因此，我大膽地采用學生輔導學生的辦法，取得了良好的效果。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革?！　　　。ㄈW生角色的轉變。利用現代教學手段，駕馭課堂教學。通過幾年的教學實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。通過創(chuàng)設的問題情境，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。指導學生學會學習，掌握學習方法，形成學習能力，是深化課堂教學改革，讓學生自主學習的重要途徑。例如：在學生陸續(xù)進入機房的過程中，我通過教師機循環(huán)播放清新悅耳的樂曲，使同學們進入機房就有一種平和舒緩、愉悅的心情。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。在教師講授完后，可以選擇學習成績好、有耐心、有熱情的學生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學習有困難的同學，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同來完成學習任務。在操作過程中，經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。初中信息技術教學論文上傳: 李延林 二、運用“伙伴教學”法而且，這種“師生關系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學的時間和空間。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”,從而保證教學目標順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。在上課前我讓幾分鐘時間給學生玩一些小的益智游戲，指導他們進行鼠標操作練習、了解計算機界面性能，讓他們自然而然地入情入境，給他們創(chuàng)設在“學中玩，玩中學”的輕松氛圍。教師要給學生提供必要的時間，空間和相應的條件，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與。學生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平?！　∫?、信息技術教學過程中最常用的教學方法有以下幾種　　　?。ㄒ唬┲庇^感知法。俗話說“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網絡教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學提供了很大的方便。教師要正確引導學生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。3．在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。即注意觀察哪些學生能順利地完成任務，然后運用廣播功能展示他們的成績，予以表揚，并宣布由他們作為老師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。六、信息技術教學課采用學生輔導學生，減輕教師輔導壓力信息技術課大部分時間是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，教師忙不過來，也就挫傷了未能輔導到的同學的積極性。2．樹立全新的教學觀。這點也是新課改對教師的要求?！　　　。ㄋ模┲v授與練習相結合?！　　　　娟P鍵詞】信息技術教學；信息技術的課程；課堂教學過程；計算機　　　　【中圖分類號】 【文章標識碼】A 【文章編號】13263587（2012）12003501　　　　信息技術教學總目標是通過各種形式的教育，使學生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。這一教學環(huán)節(jié)主要采用的是“任務驅動法”，我在設計任務時遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。 “授人一魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)需要教師根據教學目標和教學內容，或從實際問題出發(fā)或從學生學習中的問題（錯誤、障礙等）出發(fā)，或從學科中的歷史典故出發(fā)，通過多媒體創(chuàng)設形成一種情景，引發(fā)學生的學習興趣，引起學生的認知沖突，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗或表象，集中學生的注意力，激發(fā)學生的情感，進而使學生產生一種內在的需要：學習的需要。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要接受的知識。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。上課時教師對重點和難點問題精解細講，并作示范演示，然后將大部分時間回歸學生，讓他們自主學習和上機實踐。每當接手一些新班級，總會發(fā)現其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。三、任務驅動式教學 三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構 課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。二、引導探究，學生欲學對知識的渴求是學生內心深處潛在的一