國(guó)內(nèi)外論文工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)論文：國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程人才培養(yǎng)和課程設(shè)置比較研究-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 學(xué)科背景，探索科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系［ 13］ 。 2. institute of industrial engineering, zhejiang university, hangzhou 3100 32, china。 五是，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才或與國(guó)外優(yōu)秀院校合作辦學(xué)是完善國(guó)內(nèi)院校 ie教育體系的 有效 途徑之一。灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生 的思維方式比較固定，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)缺少個(gè)性；例如， 不同 學(xué)生在著手處理同一個(gè) ie 問(wèn) 題時(shí)往往采 用相同或相近的解決方式。學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)基本是針對(duì)實(shí)際問(wèn)題安排內(nèi)容的，每年都 會(huì)有所變化。為了應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題和能源短缺，倡導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展，國(guó)外院校逐漸開(kāi)始重視對(duì)工業(yè)工程學(xué)生 企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)而并非局限于生產(chǎn)和服務(wù)能力［ 10］。中國(guó)高校本科階段 ie課程的開(kāi)設(shè)很大比例是針對(duì)一些工程技 術(shù)和 ie思想，計(jì)算量 大的數(shù)學(xué)課程所占比例很小，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題只能定性處理而 無(wú)法定量處理，這也不利于學(xué)生今后繼續(xù)深造。香港大學(xué)學(xué)分制度較為靈活，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)至少 修滿(mǎn) 120 學(xué)分以上可畢業(yè)， ie 專(zhuān)業(yè)（ ietm 方向）開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理課程有：商業(yè)管理基礎(chǔ)、管理 會(huì)計(jì)與金融、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)加選修課共 30 學(xué)分；開(kāi)設(shè)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程有：制造技 術(shù)、質(zhì)量管理、工業(yè)系統(tǒng)集成、運(yùn)作規(guī)劃與控制、工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目設(shè)計(jì)加選修課共 學(xué)分［ 6］。在早期，臺(tái)灣 ie 教育主 要以效仿美國(guó)為主，但隨著產(chǎn)業(yè)模式逐步由勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變成 技術(shù)密集型，一些傳統(tǒng)的 ie 思 想已無(wú)法解 決一些新出現(xiàn)的問(wèn)題。 浙江工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程系設(shè)立在機(jī)械工程學(xué)院，浙江工業(yè)大學(xué) ie 專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思想為 “ 面 向企業(yè)為主，提高學(xué)生綜 合素質(zhì)和工程創(chuàng)新意識(shí) ” ，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，樹(shù)立經(jīng) 濟(jì)意識(shí)、管理意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、效益意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)觀念，增強(qiáng)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的 需要。近年來(lái)，早稻田大學(xué)工業(yè)與管 理系統(tǒng)工程系也聚焦國(guó)際需要來(lái)傳授學(xué)生相應(yīng)的技能。日本工程教育倡 導(dǎo) “ 將現(xiàn)實(shí)的多種技術(shù)對(duì)象從科學(xué)層面整理，并深入開(kāi)發(fā)技術(shù)體系的相關(guān)技術(shù) ” 理念。佐治亞理工學(xué)院的工業(yè)與系統(tǒng)學(xué)院對(duì)對(duì)本科階段 ie 學(xué)生的 培養(yǎng)目 標(biāo)主要有：能夠把數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程知識(shí)應(yīng)用到工業(yè)工程領(lǐng)域；能夠收集和分析合適的數(shù)據(jù) ；能夠應(yīng)用 ie 方法設(shè)計(jì)受約束的 系統(tǒng)；能夠有效率地展示問(wèn)題的解決途徑；能夠用工業(yè)工程 方法不同程度地影響各類(lèi)環(huán)境；能夠快速地融入到一個(gè)組織當(dāng)中去；等等。 一、國(guó)外工業(yè)工程人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置 1． 美國(guó)大學(xué) ie 教育概況 工業(yè)工程是美國(guó)工程學(xué)院七大學(xué)科之一（機(jī)械工程、電子工程、土木工程、化工工程、 計(jì)算機(jī)、工業(yè)工程、航空工程），幾乎每所大學(xué)都有工業(yè)工程系。 關(guān)鍵詞： 國(guó)內(nèi)外；工業(yè)工程專(zhuān) 業(yè)；比較分析 工業(yè)工程（ industrial engineering，簡(jiǎn)稱(chēng) ie）是提高企業(yè)效益的管理 技術(shù)，是工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)物，工業(yè)工程對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有著較為重要的影響，它的工程特點(diǎn)明顯 ，是高度交叉的學(xué)科。在西方國(guó)家工業(yè)工程已有百年的歷史，起源于 20 世紀(jì)初的美國(guó)，在之 后一段時(shí)間里，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，比如德國(guó)和日本，也得到了不同程度的應(yīng)用和發(fā)展。在美國(guó)，工業(yè)工程學(xué)科的 核心基礎(chǔ)理論是運(yùn)籌學(xué)研究和人因工程理論，推崇定量的系統(tǒng)方法，它的研究的目標(biāo)不在于 單元問(wèn)題，而在于系統(tǒng)效率，因此對(duì)學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，如 ucberkley、佐治 亞理工學(xué)院都強(qiáng)調(diào)工業(yè)工程問(wèn)題的定量化研究。 佐治亞理工學(xué)院 isye 的選課非常自由，課程涉及的范圍很廣，學(xué)生完全可以根據(jù)自己 的興趣和特長(zhǎng)選到自己喜歡的課程，并且可在 6 個(gè)專(zhuān)業(yè)方向中選擇一個(gè)修讀，不同專(zhuān)業(yè)方向 學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和先讀課程路徑圖會(huì)有所差別［ 2］。日本 大學(xué)也實(shí)行學(xué) 分制，對(duì)于四年制本科的學(xué)生，至少修滿(mǎn) 124 學(xué)分可畢業(yè)，日本大學(xué)的課程包 含學(xué)科專(zhuān)門(mén)課程、綜合教育課程、外國(guó)語(yǔ)課程、保健體育課程、共通課程和選擇系列課程。 早稻田大學(xué)工業(yè)與管理系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生近一半學(xué)生會(huì)選擇繼續(xù)深造。在課程設(shè)置方面，浙江工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建立了以機(jī)械加工行業(yè)為行業(yè)背景的專(zhuān) 業(yè)特色，設(shè)置了工程圖學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械加工工藝及夾具設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練 等課程，以加強(qiáng)學(xué)生的機(jī)械工 程技術(shù)基礎(chǔ)教育。臺(tái)灣不同院校的 ie課程設(shè)置各不相同，但都能反映出該專(zhuān) 業(yè)工程與管理緊密結(jié)合的特點(diǎn)。 三、國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式對(duì)比 國(guó)外院校一般將工業(yè)工程作為獨(dú)立的學(xué)科并受到高度重視，在國(guó)外， ie與 mba 學(xué) 科位置 同等地位，被列為世界高等教 育十大支柱之一［ 7］。 國(guó)內(nèi)高校工業(yè)工程課程的開(kāi)設(shè)較少考慮區(qū)域因素和當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，各校所開(kāi)課程大 同小異，與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的相關(guān)性不夠大。 在實(shí)踐教學(xué)
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