高中語(yǔ)文第四單元之鴻門宴教案蘇教必修-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子！第二段：１．教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：①古今歧義：“備他盜出入與非常也。③“成五采”、“為（w233。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。第一教時(shí)一、預(yù)習(xí)課文：１．通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。鴻門宴【教學(xué)時(shí)數(shù)】 三教時(shí)。（３）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。②“說(shuō)項(xiàng)羽”可簡(jiǎn)為“說(shuō)羽”不可簡(jiǎn)為“說(shuō)項(xiàng)”，“說(shuō)（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說(shuō)好話。②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富?！耙?xiàng)伯”。“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣?！八郧矊⑹仃P(guān)者，備他盜之出入與非常也。”項(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。殺人如不能舉，刑人如恐不勝……勞苦而功高如此，未有封侯之賞……③用自己的語(yǔ)言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。）２．指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。四、布置預(yù)習(xí)１．自讀課文五、六兩段，疏通文字。n）“沛公不勝柄杓。（從小路走，目的也在此。樊噲責(zé)項(xiàng)羽，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過(guò)周密的策劃。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉 以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”?？梢娝m然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，心理上卻不堪一擊。）四、討論分析課文刻畫人物的方法ｌ．試以樊噲為例，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣刻畫人物的。２．以“《鴻門宴》中的XX”為題，寫一篇短評(píng)（題目可另擬）。（略）五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的消極因素進(jìn)行批判１．文中的迷信成分。但他畢竟為推翻暴秦作出過(guò)一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵。三、討論分析人物形象，加深對(duì)課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法：１．張良、范增是兩個(gè)什么樣的人物？他們?cè)凇傍欓T宴”中處于什么地位？提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。）“豎子不足與謀。二、讀講課文五、六兩段：１．指名試講課文，糾正誤讀誤釋：“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。２．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)?！笆獭保话阒刚玖ⅲ灿小笆套敝f(shuō)，這里“西向侍
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1