教育學原理復習題(答案)：總結計劃匯報設計純word可編輯-文庫吧在線文庫
【正文】 于人的全面發(fā)展學說______。其中，體育是各育實施的物質前提；智育是各育實施的認識基礎，為各育提供智力支持；德育則是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉；美育協(xié)調各育的發(fā)展；勞動技術教育是各育的實踐基礎。三、選擇題 DCABB1．當代教育制度發(fā)展方向是建立和實施__ _ __制度。課程實施的“忠實取向”正在被________相互適應取向_______所超越。A．斯賓塞 B．博比特 C． 泰勒 D．杜威四、辨析題 課程資源就是指教材 錯。學生在教師有目的有計劃的指導下，積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質，并形成一定的思想道德。A．課堂教學 Ｂ．個別教學 C．小組教學 D．現(xiàn)場教學2．教學工作的中心環(huán)節(jié)是_______________。（4）關注學生的可持續(xù)發(fā)展。語言要清楚、精煉、通俗、生動，板書規(guī)范，教態(tài)從容、精神飽滿（6） 學生積極性高、課堂氣氛好、教學效果佳。正確。德育工作應注意全面性，對學生知、情、意、行全面培養(yǎng)五、論述題？班主任應如何組織和培養(yǎng)班集體？發(fā)展性班集體的培養(yǎng)與教育工作是班主任的中心工作班集體的特征：一個真正的班集體，具有明確的奮斗目標，健全的組織系統(tǒng)，嚴格的規(guī)章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風與傳統(tǒng)。根據多端性特點，德育過程要注意針對性，從學生知、情、意、行不平衡發(fā)展實際出發(fā)，選擇多種開端。學生思想品德形成過程就是知與不知、正確思想與錯誤思想不斷矛盾斗爭的過程。德育過程要堅持反復抓，抓反復。德育過程是長期、反復、不斷提高的過程，具有長期性和反復性德育過程具有長期性。德育過程是促進學生思想矛盾發(fā)展的過程，具有矛盾性和轉化性德育過程具有矛盾性。知、情、意、行這四個因素之間相互滲透、相互促進，同時發(fā)展。品德結構中知、情、意、行四因素的地位和作用各不相同。二、選擇題 BAAA1．狹義的德育是 A．思想教育 B．道德教育 C．法紀教育 D． 文化教育2. 德育原則是教育者進行德育時所必須遵循的______ _。上課是教學的中心任務，但僅僅是教學實施階段中的一環(huán)，因而，不能將教學僅僅視為上課。關注本身就是最好的教育（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。5. 一個規(guī)范、明確的行為目標的表述，應當包含以下幾個要素：行為主體、___行為動詞_____、情境或條件。五、簡述題課程標準包括哪些內涵？（1）它是按門類制定的（2）它規(guī)定本門課程的性質、目標、內容框架（3）它提出了指導性的教學原則和評價建議（4）它不包括教學重點、難點、時間分配等具體內容（5）它規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求簡述“泰勒原理”的基本內容。A 杜威 B 博比特 C 布魯納 D 泰勒人本主義課程理論的代表人物是 。A．壬寅學制 Ｂ．癸卯學制 C．壬戍學制 D．壬子癸丑學制 6．我國現(xiàn)行的義務教育階段是 。 第六章 教育制度一、概念：一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系二、填空題1．第一次世界大戰(zhàn)以后，當時留美派主持的全國教育聯(lián)合會，以美國的學制為藍本，又提出了改革學制的方案，于1922年頒布了壬戌學制，即通稱的_____六三三學制________。A．盧梭 B．孔德 C．那托爾普 D．杜威3．美育即______________。二、填空題1．人的片面發(fā)展的社會根源是隨生產力發(fā)展出現(xiàn)的____社會分工___________。新課程理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，要求教師角色發(fā)生轉變，由知識傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，有知識擁有者轉變?yōu)楹献鲗W習者；由教材執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程開發(fā)者，由知識的權威轉變?yōu)閷W習者、研究者五、簡述題1．簡述新型師生關系的構建策略。社會發(fā)展制約著教育發(fā)展（1）國民經濟發(fā)展制約著教育發(fā)展第一，社會生產力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度第二，科技發(fā)展制約著教育理論、教育內容、教育方法、教育手段等變革和發(fā)展第三，國民經濟不平衡發(fā)展狀況影響著教育發(fā)展第四，教育優(yōu)先發(fā)展是當代國民經濟發(fā)展的必然要求（2）社會政治經濟制度制約著教育第一，社會政治經濟制度制約著教育的性質、目的、教育權和受教育權第二，社會政治經濟制度制約著教育內容、教育結構和教育管理體制（3）文化發(fā)展制約著教育第一，文化知識發(fā)展狀況制約著教育內容和水平第二，文化模式制約著教育環(huán)境與教育模式第三，文化傳統(tǒng)制約著教育傳統(tǒng)與變革（4）人口因素、地域環(huán)境對教育也有一定的制約和影響教育發(fā)展促進著社會發(fā)展第一，教育可以通過勞動力再生產、勞動者勞動能力再生產、科學知識再生產等，發(fā)揮教育的經濟功能，促進國民經濟的發(fā)展第二，教育可以通過培養(yǎng)政治人才、培養(yǎng)合格公民、倡導主流政治價值觀等，發(fā)揮教育的政治功能，促進社會政治民主化、社會政治經濟制度的完善與發(fā)展第三，教育可以通過文化傳承、選擇、交流、創(chuàng)新等，發(fā)揮教育的文化功能，存進文化的繁榮發(fā)展和社會進步第四，教育可以通過改變人口質量、改善人口結構、提高人口素質、發(fā)揮教育的人口功能，提高國民素質、優(yōu)化人力智力資源等促進經濟社會發(fā)展 第四章 教育規(guī)律的基本構成要素一、概念：教師職業(yè)達到一定的專業(yè)性職業(yè)標準，獲得相應專業(yè)地位的過程：對一種突發(fā)性教育情境做出迅速、恰當處理的隨機應變的能力：教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容有目的地而創(chuàng)設的教學
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