【正文】 2．自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。 （ 7）有感情朗讀前三個自然段。 第 三 課 時 一、指導(dǎo)識字 1．出示生字認讀，組詞。②“水泡閃亮??珍珠??！”③“這就是美麗的??珍珠泉！”） （ 2）從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學(xué)們認真讀書體會，跟同伴討論討論。 4．積累量詞和成語。 三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué) 四、全班交流，其他人點評或提問 五、布置在生活中的交際 請父母或 其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 4．鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸 （ 3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)： 看看每一行成語有什么特點？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 （ 4）多樣讀 （ 5）背誦 翠鳥 教學(xué)目標： ：會認 11 個生字，會寫 13 個生字。（學(xué)生交流課前搜集的資料）下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。 四、板書設(shè)計： 外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛??一眨眼?? 翠鳥 動作：蹬開??像箭一樣? 叼起?貼著 只有??還??還 燕子專列 學(xué)習(xí)目標： 知識與技能：認識“歐”“洲”等 11 個生字。n。 (1)第 3 段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。 三、交流學(xué)生搜集積累的資料 1 2 ?請講一講。 教學(xué)時間： 教學(xué)過程： 一、初讀課文。先自己講一遍，然后講給同桌聽。 ：朗讀課文。 能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。 三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。 師 :這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準還發(fā)生了有趣事情。 二、日積月 累 讀讀認認 （ 1）自己讀一讀，認一認。 教學(xué)重點：理解兩則寓言的寓意。 用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。 二、自讀自悟 把課文讀正確流利。抓住關(guān)鍵詞，理解課文。 老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。 三、進入對應(yīng)點 師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速 默讀課文。（拼命）老師請一個同學(xué)把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。② 我從標點符號上知道這是一句 ____句，語氣應(yīng)（上揚，下降，平直）。 出示句子：【更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 六、引申 這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只 —— （生）驚弓之鳥（師指課題）“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。） 師：說得對。體會課文哪些地方寫得真實具體。 提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點詞句，提出不懂的問題。 指名讀第一段。 齊讀第三段。 三、完成課后練習(xí)第二題。 抄寫詞語兩遍。 教學(xué)難點：理解畫師最后說的那段話。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）五、 課外拓展。 師：同學(xué)們，我想你 們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。 師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。 （ 1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？ （ 2）你準備怎樣介紹自己？ （ 3）選定對象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作 第三課時 （講評） 一、多元評價，認真修改 自己讀一讀，改一改。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。 1和時間賽跑 教學(xué)目標： ：學(xué)會 10 個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。師生共評，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的意思。 思考：課文寫了隊員們的什么事 ?觀眾們怎樣夸他們 ?用筆畫出最令自己感動的地方。指名讀，評價讀得怎么樣。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。 ◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。 a．博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)時間： 教學(xué)過程： 第一課時 一、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 四、閱讀分析第一段。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？ 2．“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？ 3．今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？（換成“表情嚴肅”或“板著臉”） 父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。練習(xí)”第 4 題“讀讀寫寫”的詞語。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。 1．總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格?！? 5．小結(jié)：作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。然后我們高高興興地分手了。） 4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。 誠心誠意 —— ①同學(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時到校，保證了學(xué)習(xí)。（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納： 總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗? 6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。 三、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。 2．過程與方法：有感情地朗讀課文，給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。指導(dǎo)讀課文第 9 段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈?！斑@些小伙子真棒 !”另一名觀眾糾正說。 記憶字形。 匯報交流思考的問題。對每一位波蘭人來說，這一刻都 是激動、幸福的時刻。會寫“俱、博”等 14 個字。 收集珍惜時間的名人名言。（生再次認真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)） 師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？（生發(fā)言，師生共同補充） 三、讀課文，重點探究 師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點。 說一說 5 個句子有什么共同點？ 找找以此類似的句子。 結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？ 二、確定交流對象，自主習(xí)作 引導(dǎo) 學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。 說真話，說實事。 能抓住自己特點，寫寫自己。 交流 思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？ （根據(jù)交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？） 三、練習(xí)有感情地朗讀課文。 1想別人沒想到的 教學(xué)目標： 知識與技能：學(xué)會本課生字及詞語。 指名讀句子。 分段朗讀指導(dǎo)。 “我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？ “我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？ 老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是 什么？（四句。 第一段（ 1）講父親教“我”學(xué)畫畫。 教學(xué)用具：投影片 教學(xué)時間： 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話 揭題。 七、有感情地朗讀課 文。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？（師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。 請你用上“我的因為??所以是什么能手”的句式來說話。 分別指名讀。 出示三句話： 【“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，疑惑地問，“你有這樣的本事？” “嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 魏 王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？”】 師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。】默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢告訴老師。 它一 _________，傷口又 ______，就 __________。 教學(xué)難點：理解最后一個自然段更羸說的話。 四、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際 出示圖：棉隊哪個人走遠的影子，他的朋友會說什么？ 你想對那個楚國人說什么？ 回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？ 總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事??！，做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達不到目標。（本義，引申義） 所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話 —— “未為遲也”。 “亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？ 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。 寓言兩則 教學(xué)目標： ：學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。 三、修改習(xí)作 請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。 評出合理化的建議。 教學(xué)時間： 教學(xué) 過程： 第一課時 一、導(dǎo)入： 師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。 教學(xué)難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心 ”這句話的含義。請同學(xué)們認真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。 二、品讀課文。 情感、態(tài)度與價值觀：能懂得故事里所蘊含的道理。 (2)指名說一說。重點體會人對燕子的關(guān)愛。 情感、態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，受到愛護動物的教育，體會人與動物之間美好的情意。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。 （ 2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！ 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？ 畫一畫表 現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。 、態(tài)度與價值觀：感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。 大 小 多 少 東 西 來 往 二、日積月累 1．我會填 （ 1）自己嘗試填一填 （ 2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。 三、修改習(xí)作 指名讀習(xí)作，師生評議 可選 2— 4 篇各具特點的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。 2．看 看自己的家鄉(xiāng)有沒有這樣美好的景物，它們有什么特點，仔細觀察，記在心里。 2．了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。你來找找看。 教學(xué)重、難點： 理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字 教學(xué)時間： 教學(xué)過程： 第 一 課 時 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。） 四、背誦古詩。 (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。同時，在詩聲瑯瑯的之后，讓學(xué)生靜下心來寫一寫，可謂動靜結(jié)合，效率可更高?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解古詩的內(nèi)容 ,教學(xué)時要充分利用課本中的插圖 ,指導(dǎo)觀察 ,啟發(fā)學(xué) 生去想象。 ] 四、朗讀古詩，理解詩意，體會感情 指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。板書課題：古詩兩首 詠柳 唐 賀知章 （學(xué)生齊讀詩題