視聽(tīng)與傳播理論ppt課件-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 目的的準(zhǔn)確的觀察，從而獲得一種觀察經(jīng)驗(yàn)。 ―經(jīng)驗(yàn)之塔” 的 基本觀點(diǎn) ? ―塔 ” 中最底層的經(jīng)驗(yàn) ， 是最直接最具體的經(jīng)驗(yàn) ， 越住上升 ， 則越趨于抽象 。 – 狹義的傳播主要指人所進(jìn)行的信息傳播，而且又分為人的內(nèi)在傳播（或稱自我傳播）、人與人的傳播 。 ? 遠(yuǎn)程傳播 – 是非面對(duì)面的傳播活動(dòng)，例如函授、電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等。 ? 最小 代價(jià)律與媒體選擇原理： – 最小代價(jià)律：以最小的努力得到最大的收獲 – 媒體選擇原理：預(yù)期選擇率＝可能得到的報(bào)酬 /需要付出的努力。 綜合實(shí)踐 觀摩一堂優(yōu)秀教師上的多媒體課 ,根據(jù)本章學(xué)過(guò)的視聽(tīng)教 育理論和教育傳播理論 ， 就以下問(wèn)題進(jìn)行分析和討論： （ 1） 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)之塔理論 ， 案例中采用了哪些手段使學(xué)生獲得不同層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ？ 有何啟示 ？ （ 2） 教師在教學(xué)過(guò)程中利用了哪些傳播手段和方法 ？ 教學(xué)中運(yùn)用了哪些傳播規(guī)律 ？ （ 3） 根據(jù)視聽(tīng)心理規(guī)律 ， 分析所用課件中畫(huà)面和聲音的處理 ， 對(duì)存在的問(wèn)題提出建議 。 簡(jiǎn)述 “ 經(jīng)驗(yàn)之塔 ” 理論的內(nèi)容和基本觀點(diǎn) 。 ? 重復(fù)作用原理： – 將一個(gè)概念在不同的場(chǎng)合重新呈現(xiàn)，能取得較好的傳播效果； – 同一概念用不同的方式去重復(fù)呈現(xiàn)，能增強(qiáng)教育傳播效果。 教育傳播的特點(diǎn) ? 有明確的目的性 ? 內(nèi)容的嚴(yán)格規(guī)定性 ? 受者的特定性 ? 媒體和傳播通道的多樣性 ? 概念： – 以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進(jìn)行傳遞或交流信息的行為和過(guò)程 ? 特征： – 傳播的數(shù)字化、互動(dòng)性、快捷性 – 信息的大容量、檢索的便利性 – 媒體的綜合性、信息的再生性 – 傳播的開(kāi)放性、選擇性 網(wǎng)絡(luò)傳播 傳播模式 ? 拉斯威爾 “ 五 W‖傳播模式 – 要素： ? Who？（誰(shuí)？） ? Say what？ (說(shuō)了什么？ ) ? In which channel？ (從什么途徑？ ) ? To whom？ (對(duì)誰(shuí)？ ) ? With what Effect？ (取得什么效果？ ) – 缺陷： ? 忽略了 “ 反饋 ” 的要素 ? 忽略了反饋過(guò)程的研究 ? 沒(méi)有重視 “ 為什么 ” 或動(dòng)機(jī)的研究問(wèn)題 信源 編碼 信道 譯碼 信宿 干擾 反饋 香農(nóng) — 韋弗傳播模式 香農(nóng) —韋弗傳播模式 信源 (SOURCE) 受傳者 (R
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