心理學期末復習資料-文庫吧在線文庫
【正文】 繹。①情感的傾向性；②情感的深刻性；③情感的穩(wěn)定性；④情感的效能性；⑤情感的豐富性。P482（1）能力與知識的區(qū)別。比如，在學校教學中，教師把一定的文化科學知識傳授給學生，學生在掌握系統(tǒng)的文化科學知識的同時，也發(fā)展了自身的觀察力、記憶力及分析和綜合、抽象和概括等能力。2影響對他人知覺的主要因素。2青少年情感發(fā)展的特點。③社會生活實踐對人的心理起制約作用。P249①動機對學習有推動作用。心理學家認為，適當?shù)膶W習動機對學習是有益的，而過強的學習動機對學習不僅無益，反而有害。②就發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能而言，中等強度的正性情緒最有利于提高人的感知、記憶、思維等認知活動能力。④教育工作者正確認識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點，有助于揚長避短，提高自身修養(yǎng)。P579（1）良好人際關(guān)系的建立：建立良好的第一印象；主動交往；移情。P468①重視學生人格的整體發(fā)展；②積極參加實踐活動，從小事做起；③建立良好的人際關(guān)系；④堅強體育鍛煉，戒除不良習慣；⑤針對學生的人格差異，加強個別指導；⑥重視學生人格的自我教育。P421教育工作者掌握有關(guān)氣質(zhì)的知識，將有助于了解學生的氣質(zhì)特征，因材施教，從而提高教育和教學工作質(zhì)量。③情感的信號功能。學習對動機的影響是雙向的：既可增強學習動機，也可削弱學習動機，關(guān)鍵在于學習是成功還是失敗。人的心理就其源泉和內(nèi)容來說是客觀的，但就其反映形式而言帶有主觀色彩，所以說，人的心理是客觀世界的主觀映象，是主、客觀的統(tǒng)一體。人腦不能自動地產(chǎn)生人的心理，它需要被反映者的存在，以及與之發(fā)生積極地相互作用，才能引起反映活動，從而產(chǎn)生人的心理。2我國較為公認的心理健康標準。具體來說，低智商的人不可能有高的創(chuàng)造力；高智商的人即可能有高創(chuàng)造力，也可能有低創(chuàng)造力。一個人的知識可以隨著年齡的增長而不斷積累，但能力在人的一生中有一個形成、發(fā)展和衰退的過程。①氣質(zhì)是人的天賦特征，受遺傳因素影響較大；而性格則主要是后天形成的，受環(huán)境因素影響較大；②氣質(zhì)類型無所謂好壞之分；性格類型則有好壞之分；③氣質(zhì)表現(xiàn)的范圍狹窄，僅限于心理活動和行為的強度、速度、靈活性、傾向性等方面；而性格表現(xiàn)的范圍廣泛，幾乎囊括了人的心理的方方面面的特征；④相對而言，氣質(zhì)的穩(wěn)定性更強，可塑性較??；而性格較之氣質(zhì)更易變化。①“集中”“發(fā)散”統(tǒng)一；②形象思維參與；③常從知覺開始；④處于迷戀狀態(tài)；⑤每有靈感出現(xiàn)。復習律的內(nèi)容。無意注意的規(guī)律在教學中的應(yīng)用。①首先，心理狀態(tài)和心理特征是在心理過程進行中形成和表現(xiàn)出來的；②其次，心理過程的進行受心理狀態(tài)和心理特征的影響和制約；③第三，心理狀態(tài)和心理特征也是密切聯(lián)系的。3“此地無銀三百兩”屬于反暗示?！?從興趣指向性角度講，興趣可分為直接興趣和間接興趣。1創(chuàng)造想像有一種特殊形式——幻想。根據(jù)米勒研究，一般認為是7177。 根據(jù)注意時有無自覺目的和意志努力，可以把注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。2年齡特征 年齡特征，也叫年齡階段，是指個體心理在一定的年齡階段中的那些一般的、典型的、本質(zhì)的特征。2晶體智力 所謂晶體智力，是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。1氣質(zhì) 在現(xiàn)代心理學中，氣質(zhì)是指表現(xiàn)在心理活動和行為方面典型的、穩(wěn)定的動力特征。創(chuàng)造性思維 這是指人們遇到按現(xiàn)成的知識經(jīng)驗、常規(guī)的方式無法完成思維任務(wù)時，有些人會積極尋求新異的、突破常規(guī)的解決途徑，這種新穎的、不拘一格的思維就是創(chuàng)造性思維，它是人類思維的高級類型，它能提供新穎獨特而又有價值的思維成果。
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