【正文】 級為理解B?！究键c定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。至荊州，復然?！眿嬒苍唬骸袄掀判债惿?，不可言。宗質乾道庚寅為洪倅，時予為奉新縣令，屢謁之，不知其母子間也。聞之，泣不能止，感而為之傳。D．文章記李臺州事跡，以尋母、認母、侍母為線索，集中筆墨描寫認母場景，詳略得當，主次分明。（3）像李臺州，他的事跡難道和朱壽昌有什么不同嗎？這不就是所說的至孝和神明相通嗎？【解析】8．試題分析：除：授予官職?！究键c定位】理解并翻譯文中的句子。排除這兩項，答案自然就出來了?！究键c定位】理解并翻譯文中的句子。好客多乘月，應門莫上關。通過描寫秋原的空闊，表現(xiàn)出詩人閑適的心境。煉手法主要是修辭和表現(xiàn)手法。答題時首先答出手法，然后結合詩歌內容分析為什么是這種手法，然后分析藝術效果。（賈誼《過秦論》）（2）既窈窕以尋壑， 。【技巧點撥】高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。友人感慨：真過癮。它可以作為標尺，衡量一個人對一種語言熟悉和理解的程度。“芝麻開門吧！”咒語念起，山洞石門訇然敞開，堆積的珠寶浮光躍彩。一切，都被母語捕捉和綰結，表達和訴說。一個漢語的子民，寄居他鄉(xiāng)，母語便是故鄉(xiāng)的方言土語；置身異國，母語便是方塊的中文漢字。以詩歌為證，《魯拜集》中波斯大詩人伽亞謨及時行樂的詠嘆，和《古詩十九首》里漢代中國人生命短暫的感喟，貫穿了相通的哲學追問；中世紀的意大利，彼特拉克對心上人勞拉的十四行詩傾訴，和晚唐洛陽城里，李商隱寫給不知名戀人的無題七律，或者雋永清新，或者宛轉迷離，各有一種入骨的纏綿，讓不同的語言彼此尊重，在交流中使各自的美質得到彰顯和分享。D．文中列舉“晝夜不舍的流水”“亙古沉默的荒野”“一顆從眼角滑落的淚珠”等意象，意在說明，只有用母語才能準確言說它們的內在情韻。⑤母語給人以家的歸宿感。這類題可以從兩個大的角度考慮：一是內容上，二是結構上。被拘禁于全然陌生的語言中，一個人也仿佛涸轍之鮒，最渴望母語的濡沫。既為“多重”，可見答案不止一點，思考的時候應從多角度進行。探究的方法如下：（1）因形悟神法。此法多用在“談談你的看法或理解”或“聯(lián)系生活（社會）談談你的看法”這類探究題中。首先要了解文章常用的技巧有哪些；然后再與文本進行對照。（不能透露個人相關信息）會有一天，我跟你說起今夜的雨， 附：彌漫的水氣，浸潤了遠來的家書。題目給了兩個問題，一是選擇角度對新詩加以簡評，二是給編輯部寫信推薦這首詩。（3分）【答案】有創(chuàng)意 有文采 語言簡潔【解析】試題分析：題干要求“為紀念莎士比亞逝世400周年的系列演出活動寫一條宣傳標語”，這是考查考生的語言表達能力。句式簡短、字數(shù)較少、表情達意準確是標語語言簡潔的基本要求。平靜的海，昭示著大自然的和諧。澎湃的海，表現(xiàn)出大自然的殘酷。人應該有著比海更廣闊的胸懷，也應當吸納他人之言，博采眾長。一定要注意，不僅僅是閱讀，而是“我的青春閱讀”，所以內容上一定要有“我”的閱讀體驗?！久麕燑c睛】對于材料作文，首先要選擇立意的角度，明確立意；然后再進行構思。比如本題，材料中已經(jīng)給出了立意的方向“圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談‘我的青春閱讀’”，寫作的中心必然是“閱讀”，可以寫自己的閱讀方式，也可以寫自己的閱讀經(jīng)歷和感受，還可以寫閱讀過程中自己的思考。主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。平時對此有所思考的考生，應該更如魚得水。學她的處變不驚，學她的雷厲風行，學她的博大深沉，然后踏踏實實地走好自己的路。海，遼闊無垠。海，遼闊無垠。請圍繞自己的閱讀方式，結合個人的體驗和思考，談談“我的青春閱讀”?！久麕燑c睛】本題考查考生的語言運用能力。能力層級為鑒賞評價D。離人的思念，就像那紅燭的芯子， 何當共剪西窗燭，剛剛剪去，又悄悄長出。B項“是說母語宜于意會，難以言傳”有誤；文中使用這兩個比喻句，是為了說明母語的動人魅力；C項，“旨在說明封存在語言中的文化基因如珠寶般珍貴”，這是考查作者安排素材的意圖。B項，“是說母語宜于意會，難以言傳”有誤；C項，“旨在說明封存在語言中的文化基因如珠寶般珍貴”有誤。（3）對立統(tǒng)一法?！究键c定位】從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神?！久麕燑c睛】本題考查考生鑒賞句子特色的能力。17．試題分析：題干要求“賞析文中畫線的文字”，這是考查考生鑒賞句子的能力。題干涉及的內容在倒數(shù)第六段，這一段寫自己迷路時的驚慌以及看到人家時的安定，用這個來強調母語給人帶來的安全感，這是它在內容上的作用；“望見了村頭一戶人家的屋檐”與標題中的“屋檐”相呼應，同時引出下面的議論，這是它在結構上的作用。17．（5分）運用比喻、對比等手法揭示出人和母語之間生死難離的關系使事理具象化，生動形象18．（8分）①母語可以拉近彼此關系。（5分）18．作者深情地詮釋了母語的多重意義，請結合全文加以概括。但一旦因某種緣故離開了那個環(huán)境，就會感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。但四周沒人聽到，只好在林子里亂走。瓜熟蒂落，風生水起，到了一定的時候，語言中的神秘和魅惑，次第顯影。沒有歷史文化為之打底，沒有人生經(jīng)歷作為鋪墊，就難以深入地感受和理解其間的沉痛和哀傷，無奈和迷茫。直譯就是“媽媽的舌頭”。在母語的屋檐下 彭程少年時代的伙伴自大洋彼岸歸來探親，多年未見，把盞竟夜長談。（蘇軾《定風波》）15．（5分）（1）信臣精卒陳利兵而誰何（2）亦崎嶇而經(jīng)丘（3）上有六龍回日之高標（4）吳楚東南坼（5）一蓑煙雨任平生【解析】試題分析：本題考查名句默寫。能力層級為鑒賞評價D?！究键c定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧?！究键c定位】鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。或“空”：①營造空曠的意境；②流露出超然心態(tài)。14．閱讀下面的詩，按要求作答。能力層級為分析綜合C。具體作答時要注意選項之間的對比，然后結合文意進行分析。此題中的“除”解釋為“罷免”就是典型的以今釋古，同時注意通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義等。（8分）（1）季思秩滿東下，所經(jīng)復然，竟不得。若李臺州，其事與壽昌豈異也，茲不謂之至孝通于神明乎？非至孝奚而通神明，非通神明奚而得母？予每為士大夫言之，聞者必泣?！?予一見不敢再 ，亦未知其孝?！弊谫|拜曰：“然。既飲茗，問其里若姓。 李臺州傳 ［宋］楊萬里李臺州名宗質，字某，北人，不知何郡邑。A項“而到圖書館借閱則不屬于文化消費”說法錯誤，根據(jù)第一段“文化消費基本上可分為兩類：一是消費者要實現(xiàn)文化消費，必須支付貨幣，這是主要的文化消費；另一類是由政府提供的公益性的文化消費”推斷。論述類文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個角度命題，概念類注意“答非所問”“內涵、外延不準”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當”“偷換概念”“曲解文意”；推理類注意“強加因果”“強行推理”等錯誤。D．文化消費有利于文化的傳承與創(chuàng)新，因此提高消費者的文化消費品位，有助于推動一個群體、一個國家的文化發(fā)展。D．消費者的文化資本與文化消費相對應，是消費者擁有的文化存量，會使消費者產(chǎn)生消費意愿和消費能力。這和消費品位使消費者能夠識別欣賞文化產(chǎn)品中的文化價值，從而形成對該文化產(chǎn)品的消費偏好。文化活動和文化消費自然引出了消費者的文化和消費者的文化資本兩個概念。這樣既是對文學常識的多角度記憶，又是變化了的反復記憶，其效果自然會更好。所以我們要把這些縱橫交錯的知識點組合起來，形成自己的知識體系網(wǎng)，達到快速而牢固的記憶。【考點定位】識記文學常識。③既加冠，益慕圣賢之道：“加冠”，男子二十歲。對邏輯概念方面的不協(xié)調，可以憑事理推斷。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先看壓縮句，再看搭配。語病題通常的做法是壓縮看主干有沒有殘缺、搭配不當?shù)让。倏磯嚎s掉的修飾成分與主干之間是否存在修飾不當?shù)拿?，最后看句子中有沒有典型的語病特征。5．排除代入法。如“抑揚頓挫”和“頓挫緩急”。答題方法主要有：1．語感法。本題可采用排除法，文段話題是關于書法的，第一處根據(jù)“墨跡濃淡枯腴”，選用“頓挫緩急”。頓挫緩急：“頓挫”指詩文、繪畫、書法、舞蹈的跌宕起伏、回旋轉折；“緩急”比喻事情有主要、次要、緊急、緩慢的區(qū)別。有些字形相近，意思也相近的一組成語，可以采用聯(lián)想記憶法，記住其固定搭配。比如 “撕”和“廝”兩字?！炯记牲c撥】多音字記憶要找規(guī)律，結合詞義、詞性、語體色彩等記憶。復習時分類整理記憶，以記憶為主，訓練、記憶相結合。）犢情深C．筵（y225。2．本卷共12小題，每小題3分，共36分。 2016年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（天津卷）語 文本試卷分為第I卷（選擇題）和第II卷兩部分，共150分，考試用時150分鐘。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。n）席 偌（ru242。字形要結合詞義來識別。1．多音字有不同的含義，往往有著不同的讀音。②音辨法。2．依次填入下面語段橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是何必執(zhí)意認出每一個字？墨跡濃淡枯腴，運筆 ，或者 如山，或者細若游絲，撫摸得到搏動于撇捺點畫之間的內心 ，跌宕錯落，奔走踴躍，蓬勃之勢潮水般地 過紙面，就是懂得草書了。凝重：動詞，濃重、端莊；莊重。第二空“ 如山”，可見是墨跡書寫給人的感覺，選“凝重”。要求聽準、聽清楚、聽完整、抓要害。3．望詞生義法。排除，即把最不可能的干擾選項排除掉，再把相似的兩項代入句子。比如表并列的詞或標點，“是否”“能否”“好壞”等表兩面的詞，“是”“成為”“