【正文】 期《師陶活頁文選》，每學期編印一期會刊《求真》，參加第二、三屆全國中青年學陶骨干培訓。而現(xiàn)實教學中，老師們 一批到底 ，批作文成了教師最煩惱的事。研究目標通過互批互評來激發(fā)學生寫作的積極性，培養(yǎng)學生的閱讀賞析能力愛投數(shù)創(chuàng)培養(yǎng)學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力充分發(fā)揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。而傳統(tǒng)的學校德育重認知，輕實踐，重灌輸，輕內(nèi)化，忽視學生的主體地位，不符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，容易導致學生知行脫節(jié)，言行不一，人格錯位。青年學生身心發(fā)展尚未成熟和定型，他們身心發(fā)展的各個指標都處在變化之中，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ捎谶@種可塑性，教育工作者只要掌握學生的年齡特征，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，可使學生朝著我們期望方向發(fā)展完善。人們是為了生活而培養(yǎng)個體品德，改善、提升社會道德的，并不是為了道德而道德。另一方面，通過德育活動讓學生將已有的道德認識外顯為道德行為，兩種過程不斷交替，從而形成學生良好的道德品質(zhì)。⑶通過研究提高學校德育的實效性和針對性，促進教師德育觀念更新與德育創(chuàng)新能力提高，提高全體教師的整體素質(zhì)，并努力提高中學德育工作的實效性。信仰不僅是支撐人生大廈的頂梁柱。這是以具體人物的所作所為的外部特征為自己追求的理想。他們逐漸認識到在周恩來的人格特征中，蘊含著真正共產(chǎn)主義者的整體人格美。隨著“知周學周”活動的開展，得到了全校各班的熱烈響應，掀起了一個爭創(chuàng)“周恩來班”、“周恩來團支部”的熱潮，三個年級既相互銜接，又各有側(cè)重：高一爭創(chuàng)活動全面鋪開，高二命名“周恩來班”，高三命名“周恩來團支部”。爭創(chuàng)活動的成效正越來越多的外顯為全校師生為“為中華崛起”而讀書、育人的具體行動，無私奉獻的愛心行動。為了使學生對春暉的學習環(huán)境、生活條件、辦學特色有更強烈的認同，我們以多渠道，多方式地與結(jié)對扶貧學校——泰順四中、嶺南鄉(xiāng)中加強聯(lián)系，組織學生或參觀訪問，或結(jié)對助學，或相互座談，以增強學生吃苦耐勞的意識。早在一百多年前，馬克思就把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合視為“全面發(fā)展人的方法”。學生在生產(chǎn)勞動中品嘗了艱辛，磨練了意志，凈化了靈魂，逐漸養(yǎng)成了熱愛勞動人民的思想情感和珍惜勞動成果的行為習慣。學校經(jīng)常性的“工酬助學”項目有挑土勞動、食堂售菜賣飯“鐘點工”兩類，而且至今不輟，受到了同學們的熱烈響應，取得了良好的效果。在活動制度上，為使社會實踐活動更加規(guī)范有序，學校于制訂出臺了《春暉中學學生社會實踐活動制度》明確了社會實踐活動的組織領導、目標任務、具體要求及評比表彰等事項。要求活動與志愿活動相結(jié)合。哪里有志愿者，哪里就有新風尚”的莊嚴承諾。針對下崗職工、軍烈屬特困戶、孤寡殘幼和失學兒童，通過上門慰問、捐款捐物、義務勞動等形式，切實替他人排憂解難。社會調(diào)查。四、培養(yǎng)基礎道德，優(yōu)化性格品質(zhì)品德是人的社會屬性，它反映的是人的社會特質(zhì)。(注1)新生入學第一天，參觀校園，學習校史以后，就是貫徹《中學生日常行為規(guī)范》、《爭創(chuàng)文明班級公約》、《學生寢室紀律》、《升降國旗制度》、《膳廳用膳規(guī)定》、《自修規(guī)則》等一系列規(guī)章制度。學校通過制定“教師職業(yè)道德規(guī)范”，“教師年度考核辦法”、“優(yōu)秀教師評選方法”等來規(guī)范、引導師德建設，還通過“學生評議老師”等方法來激勵廣大教師敬業(yè)愛崗，為人師表，成為學生的榜樣。出臺了“分塊評分、單項競賽、綜合考核細則”，“先進班級評選辦法”、“優(yōu)秀班主任評選辦法”，《百名春暉學子評選辦法》等制度鼓勵和褒揚先進，還通過制度創(chuàng)新，如試行“班科會制”，“行政領導聯(lián)系班級工作制”，任課老師的“章記”、“月記”參與德育等辦法，使班級真正能夠在學生基礎道德培養(yǎng)中起到基地的作用。學校德育工作要樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務的目標觀。通過研究，從理論和實踐兩個方面系統(tǒng)地認識和掌握德育的功能作用，即德育具有導向功能、轉(zhuǎn)化功能、發(fā)展功能、塑造功能。學校中好人好事層出不窮，兩年來，在省市級媒體的有關報道有30余篇。有9個班被評為紹興市或上虞市先進班級和先進團支部。而另一方面，民間游戲面臨失傳。四、研究對象主要選取夏津華夏幼教中心36歲(小、中、大班)約300名幼兒作為研究對象。如，我們在__年_月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美!__年_月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。七、研究實施步驟學習準備階段A、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業(yè)論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。八、研究成果我園于20__年_月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發(fā)的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結(jié)合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》。我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。每一天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。假如著重培養(yǎng)學生自己改的潛力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去思考去決定，學生不就處于主導地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權應屬于作者本人，所以我想作文教學要重在培養(yǎng)學生的自改潛力?；ヅピu：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學、規(guī)范、合理。最后完成課題研究報告。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，——用教材教，學后注重應用，培養(yǎng)學生素養(yǎng)和潛力?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學生精神世界中尤為重要。具體到評講，又要聽力、決定潛力，語言表達潛力等。，我們構(gòu)成了作文教學的特色。在朱建榮的課堂中，不但到達了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中“文”的反哺。互批互改作文最能反映生本性原則，學生評講作文最能顯示生命性原則，在以學生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認知以及培養(yǎng)孩子的理解批評的潛力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。學生在自省、自評、自控中成長起來。學生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。在評講同學作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見。20__年11月30號朱建榮老師應常青藤校園邀請去交流學生互批互評作文方法.20__年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流八、研究成效本課題研究貼合《語文課程標準》對七至九年級學段學生作文訓練的要求。日?；顒?9年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課20__年3月11朱建榮老師開校級公開課：關注差生的作文評講——我來幫你寫作文10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細致描繪》10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文20__年5月13市督導室來調(diào)研，市學科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。第二階段：(20__年10月——20__年1月)按計劃實施，根據(jù)實際狀況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結(jié)。，使教師從繁重的工作中解放出來。作文批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學生則轉(zhuǎn)成了被動理解的容器。這些都得益于總課題組的引領，我們確實在課題活動中學到很多。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡!”我們的孩子進入小學很受歡迎，在校園里，不論是、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應對自如。現(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請總課題組檢查驗收：民間游戲的創(chuàng)新、改編。第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。___課題組全體教師，提升經(jīng)驗，鞏固成果。觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進行分析和比較，會發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。二、研究目標以課題活動為契機，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點提高教師的教育科研潛力?！薄坝變簣@以游戲為基本活動”。從而豐富和完善了學校的人格教育模式。春暉中學順利通過浙江省文明單位復評，并被評為浙江省德育工作先進集體。對德育工作中改革、創(chuàng)新的認識。對幫助孤寡老人社會弱勢群體，我們不僅在“三月新風月”組織各班開展行動，而且還讓一些班級堅持把“送溫暖活動”從高一做到高三畢業(yè)，還在畢業(yè)前夕挑選好接班人，使學生的扶弱濟貧的道德信念變成穩(wěn)定的道德傾向。共同的奮斗目標而產(chǎn)生的共同行動，以班主任為核心的堅強而又富有人情味的領導班子。”(注2)人格需要人格的感染，道德需要道德的儒化。品德是一種人格或個性心理現(xiàn)象，它的產(chǎn)生、發(fā)展以及變化受到個體的心理與生理的制約。深入扎實的社會實踐活動，把學生帶出了校園的象牙塔，開闊了學生的眼界，使德育工作從學校灌輸教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主的感知體悟，強化了學生自我教育、自我管理、自我磨煉、自我約束的主體地位，滿足了學生多方面的精神需求和身心發(fā)展的需要，收到良好的效果。根據(jù)條件，到農(nóng)村、社區(qū)，去車站、碼頭等地方開展力所能及的義務勞動或為民服務。七月中旬，學校組織了為期十天的“科技之光”科普夏令營。臨時團支部一般由十人以上組成。為進一步貫徹《公民道德建設實施綱要》確立了“公德伴我行，真情獻社會”的活動主題。(三)組織，錘煉學生的心志。學校成立了勤工儉學領導小組，出臺了《關于進一步完善“工酬助學制”的若干意見》，明確了工酬助學的實施目的、實施原則和實施方式。學校校把加強勞動教育作為實施淬礪教育的主要載體。近年來，學校又把建設健康、高雅的“宿舍文化”作為學校工作的大事來抓。到五、六十年代已形成了肩挑鋪蓋米袋，腳穿草鞋布履、長途跋涉來校上學的“草鞋精神”、“霉干菜精神”。進——初步體悟周恩來的人格魅力：比——自我教育階段。在此基礎上，再通過撰寫影評和、出刊編報、召開主題班會、講恩來及演講比賽等形式，使之上升到“明理”、“動情”階段，引導青年學生學習周恩來同志愛憎分明的政治人格、公而忘私的道德人格、堅忍不拔的心理人格、聰慧高超的智能人格、崇高新穎的審美人格。這是與具體形象相聯(lián)系的具有社會意義的初步概括性的理想。為更好的把握周恩來崇高精神和人格魅力的精髓，3月4日，課題組核心成員赴南京參加由梅園新村紀念館、梅園