【正文】 ，書看了不少，很是勤奮，但所學(xué)知識仍很模糊，考試成績也不理想。讀參考書務(wù)必記筆記，否則收效甚微。這種學(xué)習(xí)方法是不可取的。植物生物學(xué)講授量大，學(xué)生課前對有關(guān)內(nèi)容一無所知，面對老師提綱挈領(lǐng)、跳躍式的講解，常常有被拖著跑的感覺，不知何時該詳記，何時該略記，聽講與記錄互相干擾。 ，可適當(dāng)多記；如聽課吃力，應(yīng)少記或不記，把聽懂放在第一位，筆記可課后補(bǔ)上。另一方面，學(xué)生應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把做筆記當(dāng)作學(xué)習(xí)的一種方法而不只是應(yīng)試手段，要不斷提高記筆記的能力。所以作筆記有利于自學(xué)能力的提高。老師在課堂上所做的這類補(bǔ)充也是筆記的一個內(nèi)容。大學(xué)課堂教學(xué)的一大特色，就是與學(xué)科發(fā)展的前沿相溝通，及時反映學(xué)科的最新進(jìn)展。記下這些板書，可使知識達(dá)到高度濃縮。 大學(xué)課堂教學(xué)最忌諱照本宣科。大學(xué)課堂講授與中學(xué)課堂講授有著明顯的不同。他們考慮更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、扎實(shí)的基礎(chǔ)與分析問題、解決問題的能力，而不單單是學(xué)生的考分?？梢娪浌P記是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)植物生物學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種手段。因此，學(xué)科的最新研究動態(tài)也是課堂筆記的一個重要內(nèi)容。復(fù)習(xí)時，先閱讀教材，再反復(fù)閱讀筆記，既抓住了重點(diǎn)，又節(jié)省了時間。這些學(xué)生不是在受教育，只是在為考試及格而抄筆記、背筆記。學(xué)生應(yīng)練習(xí)快速記錄，可多使用縮寫、代號、省略語，并培養(yǎng)自己邊聽邊寫邊思考的本領(lǐng)，要抓緊老師板書的機(jī)會迅速作筆記。 ，用自己的語言記筆記才能把知識真正學(xué)到手。過粗，走馬觀花，流于形式，達(dá)不到良好的效果；過細(xì)則費(fèi)時過多，課堂上過于輕松，反而會降低聽課的積極性和注意力。然后再看筆記和教材，檢查自己對哪些內(nèi)容記錯了，混淆了。錯誤往往給我們較強(qiáng)的刺激，正確利用這種刺激，便能加深理解和記憶。 復(fù)習(xí)不只是與遺忘作斗爭，還是更深刻地理解所學(xué)知識的過程。各次復(fù)習(xí)之間的時間間隔可逐漸拉長。在整理筆記時，有必要對本次課作一小結(jié)，小結(jié)重點(diǎn)突出，或?yàn)閹仔形淖?，或?yàn)楸砀?，或?yàn)楹唸D，一目了然。一所大學(xué)的條件如何，其圖書館的藏書量及其設(shè)施先進(jìn)與否是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)。 由于遺忘的存在，不斷復(fù)習(xí)是必不可少的。據(jù)調(diào)查，目前研究人員用于查找文獻(xiàn)的時間幾乎占全部研究過程的三分之一。讀者可通過分類目錄，了解自己所研究的課題在知識系統(tǒng)中的位置，從同類書中選擇最適合的書籍。實(shí)驗(yàn)課在植物生物學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位。有時進(jìn)行到某個步驟，因其所需時間很短，學(xué)生在閱讀“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)”上關(guān)于下一個步驟的內(nèi)容時，時間已超過，前功盡棄。但這必須是在有了一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，而且應(yīng)當(dāng)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，以免發(fā)生事故。他們想以漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告贏得高分，而輕視對真才實(shí)學(xué)的追求。這些實(shí)驗(yàn)不受設(shè)備條件限制，易于開展。野外活動中要防蛇、野獸的傷害，在險(xiǎn)要地段工作更要小心謹(jǐn)慎。壓制標(biāo)本的過程是培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神的好機(jī)會，因?yàn)榭茖W(xué)研究并不那么浪漫，也并非總是那么高雅；要想在科學(xué)研究上取得成功，往往必須長期踏踏實(shí)實(shí)，默默無聞地進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)，要耐得住寂寞。有人說，人一切智慧的來源在于記憶?！盎钣洝本褪亲袷赜洃浀目陀^規(guī)律，掌握科學(xué)的記憶方法，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的記憶能力，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中去，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 區(qū)別記憶法是按照事物的形式相同而本質(zhì)不同，或本質(zhì)相同而形式不同，掌握其共同點(diǎn)和差異點(diǎn)進(jìn)行記憶。在聽懂了老師的講課和閱讀了教材之后，對這一概括的理解已不成問題，這時把主要精力放在對它的記憶上，則較為容易掌握花藥發(fā)育過程這一重點(diǎn)內(nèi)容。歌訣法用最節(jié)省的文字把要記憶的內(nèi)容表達(dá)出來，而且韻律感強(qiáng)，朗朗上口，容易引起學(xué)習(xí)者的興趣，是一種很好的記憶方法。 葡萄科：攀緣草藤卷須本，花序與葉齊對生；子房二室雄對瓣，中軸胎座漿果型。 在植物生物學(xué)教材中有大量插圖，課堂上也能見到不少掛圖、幻燈、錄象資料等。為了排除反復(fù)背誦各科特征時的煩惱，不妨親手制作一些各科代表種的小型標(biāo)本。我們要充分利用早晚這兩段“黃金時間”。在長時間學(xué)習(xí)中，中間要有休息時間，或記憶與非記憶交錯進(jìn)行，這樣也增加了記憶活動的開頭和結(jié)尾的次數(shù)。根據(jù)這一規(guī)律，人們提出一種針對性的記憶方法，即循環(huán)記憶法。其結(jié)果就是總復(fù)習(xí)變成了重新學(xué)習(xí)，或不求甚解地死記硬背。2．注意集中。如果我們對某個問題感到枯燥無味，可以通過聯(lián)想，甚至賦予它荒誕可笑的內(nèi)容，增強(qiáng)我們記憶的興趣?？倧?fù)習(xí)時把平時所學(xué)的零星知識，整理為有機(jī)聯(lián)系的知識系統(tǒng)，編織成知識網(wǎng)，使之融匯貫通。在種子植物分類中，要抓住進(jìn)化上（各綱中最原始或最進(jìn)化）、經(jīng)濟(jì)上最重要的科。做模擬試卷，還會發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)中的問題，從而及時彌補(bǔ)。這些同學(xué)應(yīng)明確植物生物學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課的重要性，認(rèn)識到復(fù)習(xí)、考試作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)對于學(xué)習(xí)植物生物學(xué)的意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。 的中心。 （三）判斷與改錯: 。 、初生壁和次生壁三部分。 ，染色體數(shù)目減半發(fā)生在分裂后期。 、半纖維素和果膠質(zhì) 、纖維素和半纖維素 ，通常（ ）。 （ ）。 6.“棉花纖維”不屬于纖維。 組織，由多種類型細(xì)胞構(gòu)成的組織稱 組織。 （ ）。 （五）問答題： 1. 簡述分生組織細(xì)胞的特征。 ：傳遞細(xì)胞是一些特化的薄壁細(xì)胞，具有胞壁向內(nèi)生長的特性，行使物質(zhì)短途運(yùn)輸?shù)纳砉δ?。“儲水組織”改為“通氣組織”。被子植物的木質(zhì)部中，導(dǎo)管分子專營輸導(dǎo)功能，木纖維專營支持功能，所以被子植物木質(zhì)部分化程度更高。掌握不同根系類型的形態(tài)特征及生長特性，了解其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。 主要內(nèi)容歸納總結(jié) 表 皮：由一層細(xì)胞組成：細(xì)胞外壁向外突出形成根毛。 后生木質(zhì)部 髓：多數(shù)無 表皮和皮層破壞脫落。 。 ，初生木質(zhì)部和初生韌皮部各三束，故為“六原型”。 。 （三）填空： —— 。 —— 和 —— 的共生結(jié)構(gòu)。，稱—— ，包括—— 和—— ，其功能是—— 。 （ ）。 （ ）。 （ ）細(xì)胞恢復(fù)分裂而形成。 ：有明顯的主根和側(cè)根區(qū)別的根系稱直根系，如松、棉、油菜等植物的根系。通道細(xì)胞起著皮層與中柱間物質(zhì)交流的作用。由于菌絲侵入的情況不同分為外生菌根（菌絲分布于根細(xì)胞的間隙，并在根表面形成套狀結(jié)構(gòu)）和內(nèi)生菌根（菌絲侵入根細(xì)胞內(nèi)）。 “逐漸長長”改為“保持一定長度”?！?“寄生”改為“與植物共生”。根冠細(xì)胞中有淀粉體，多集中于細(xì)胞下側(cè)，被認(rèn)為與根的向地性生長有關(guān)。根毛不斷老化死亡，根毛區(qū)下部又產(chǎn)生新的根毛，從而不斷得到伸長區(qū)的補(bǔ)充，并使根毛區(qū)向土層深處移動。 1）中柱鞘為一層或凡層薄壁細(xì)胞構(gòu)成，有潛在分生能力，側(cè)根、不定根、乳汁管起源于此，也是維管形成層和木栓形成層發(fā)生之處。之后，各維管形成層片段向左右兩側(cè)擴(kuò)展，直至與中柱鞘相接，此時，正對原生木質(zhì)部外面的中柱鞘細(xì)胞進(jìn)行分裂，成為維管形成層的一部分。側(cè)根發(fā)生時，中柱鞘相應(yīng)部位的幾個細(xì)胞，先行切向分裂增加細(xì)胞層數(shù)。掌握雙子葉植物完全葉的形態(tài)特點(diǎn)及其與功能的適應(yīng)；掌握單子葉植物葉的基本形態(tài)；準(zhǔn)確識別葉的類型； 。思考與練習(xí): （一）名詞解釋： （二）判斷與改錯： 。 。 、______ 和______ 。，在葉柄基部或靠近葉柄基部產(chǎn)生_____ ，它包括______和______  兩部分。 （五）問答題： ？ ？ ？ 。由于葉片排列方式不同，復(fù)葉可分為羽狀復(fù)葉、掌狀復(fù)葉和三出復(fù)葉三類。：“落葉樹是指寒冷或干旱季節(jié)到來時，葉同時枯死脫落的樹種；常綠樹是指春、夏季時，新葉發(fā)生后老葉才逐漸脫落，終年常綠的樹種。 1. 不完全葉: 葉片、葉柄、托葉中缺少其中一部分或二部分的葉，稱不完全葉，如萵苣、向日葵的葉。 、海綿組織和保衛(wèi)細(xì)胞 ( )。 ，首先是_____ 生長使葉原基延長成柱形，接著 是 生長形成的幼葉雛形，以后葉片的進(jìn)一步長大，則主要是_____ 生長的結(jié) 果。 、______ 和______ 三部分。 。掌握禾本科植物葉解剖結(jié)構(gòu)的一般特點(diǎn)，了解低光效植物和高光效植物在維管束鞘結(jié)構(gòu)上的差異；掌握泡狀細(xì)胞的分布位置及其功能；5．離層與落葉。 ：根毛的生長和更新對吸收水、肥非常重要。向內(nèi)形成栓內(nèi)層，向外形成木栓層，共同構(gòu)成次生保護(hù)組織周皮。成熟方式亦為外始式。能吸收水分和溶在水中的無機(jī)鹽等。分別形成原形成層、基本分生組織、根冠原和原表皮等初生分生組織，進(jìn)一步發(fā)育成初生組織。 、中柱鞘 ，固著、輸導(dǎo)、合成、儲藏、繁殖 、側(cè)根 、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)（根毛區(qū)） 、基本分生組織、原形成層、表皮、皮層、中柱。 ：“根毛是根表皮細(xì)胞向外的突起，側(cè)根是中柱鞘細(xì)胞分裂產(chǎn)生的”。 （二）判斷與改錯: 判斷：1.+ 2.+ 3.+ 4.－ 5.+ 6.+ 7.－ 8.－ 9.－ 10.－ 11.－ 12.－ 13.－ 14.+ 15.－ 16.－ 17.+ 18.－ 19.+ 20.+ 21.－ 22.+ 23.－ 24.+ 25.－ 26.－ 改錯：“不定根是由莖、葉、老根或胚軸上生出的根。根瘤是豆科（或豆目）植物以及其它一些植物（如榿木屬、木麻黃屬等）根部的瘤狀突起。初生生長過程中產(chǎn)生的各種成熟組織屬于初生組織，由初生組織共同組成的結(jié)構(gòu)即初生結(jié)構(gòu)，如根的初生結(jié)構(gòu)由表皮、皮層和中柱三部分組成。 。 （ ）。 （ ）。 （ ）。 、管胞、篩管、伴胞、纖維等組成—— 系統(tǒng)，由維管射線組成—— 系統(tǒng)。 —— 、—— 、—— 和—— 四個部分。 。 。 ，不定根屬次生根。 雙子 葉植 初生韌皮部：由于維管形成層分裂活動，維管柱不斷擴(kuò)物根 大，最后被擠壓破壞。 生構(gòu) 中柱鞘：常由一或二層薄壁細(xì)胞組成，可形成側(cè)根、不定根、 造。 。 。通常缺少后含物，一般沒有液泡和質(zhì)體的分化，或只有極小的前液泡和前質(zhì)體存在。 : 指植物體的每個體細(xì)胞在遺傳上都應(yīng)該具備發(fā)育成為整株植物的潛在能力。細(xì)胞分化使多細(xì)胞植物中細(xì)胞功能趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能和效率。 （ ）。 、麥等糧食作物為人類所利用的組織是 組織，苧麻等纖維作物所利用的是 組織。 （三）填空： 分子連接而成，其相連的橫壁上形成 孔，側(cè)壁有 、 、 、 和 五種加厚式樣。 。 ，細(xì)胞內(nèi)DNA含量在（ ）加倍。 （四）選擇填空： （ ）。 ，每一紡錘絲都與染色體的著絲粒相連。 、核仁和核質(zhì)三部分。 構(gòu)成。 和 兩大部分。 第二節(jié) 植物細(xì)胞的繁殖 ，了解細(xì)胞分裂的方式，重點(diǎn)是有絲分裂和減數(shù)分裂，明確其分裂特點(diǎn)和生物學(xué)意義。一種傾向是在考前熱衷于探“情報(bào)”，猜題，押題，要求老師劃范圍、劃重點(diǎn)，對于估計(jì)不考的內(nèi)容不加復(fù)習(xí)。植物生物學(xué)課總復(fù)習(xí)中，記憶量比較大，長時間進(jìn)行單調(diào)的重復(fù)，容易產(chǎn)生厭倦。復(fù)習(xí)種子植物分類內(nèi)容時，將分類的主要特征與其系統(tǒng)演化地位聯(lián)系起來；從花冠、雄蕊、雌蕊和果實(shí)等方面分別比較各重要經(jīng)濟(jì)大科；列表比較相近的分類群，如禾本科與莎草科，薔薇科的四個亞科，豆目的三個科，菊科二亞科等。當(dāng)然我們也應(yīng)根據(jù)自己記憶的特點(diǎn)，克服弱點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢，形成一套自己的記憶方法。為了集中注意力，達(dá)到良好的記憶效果，我們一方面要培養(yǎng)自制力，專心閱讀，細(xì)心實(shí)驗(yàn)，不受干擾；另一方面，我們應(yīng)盡可能選擇安靜的環(huán)境，整潔的環(huán)境，避免注意力分散。如每周做一次小結(jié)，重視每節(jié)、每章和期中復(fù)習(xí)。2．合理安排復(fù)習(xí)時間。大學(xué)生學(xué)習(xí)植物生物學(xué)時，與中學(xué)時不一樣，既沒有單元測驗(yàn)，一般也沒有期中考試，平時課外作業(yè)也很有限，所以一些同學(xué)有懈怠的趨勢，所學(xué)知識得不到及時和有效的復(fù)習(xí)，常?？靠记巴粨魜響?yīng)付考試。頭天晚上臨睡前記憶的材料，第二天早晨一覺醒來便復(fù)習(xí)一遍，效果會更好些。第十二個詞的正確率和第二個詞一樣高。記住這幅簡圖并不很費(fèi)勁，而要記住即使高度概括的文字也會困難許多。 （三）直觀記憶法 植物生物學(xué)知識主要來自對植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、發(fā)育過程的觀察，所以植物生物學(xué)的一個最顯著的特點(diǎn)是絕大多數(shù)內(nèi)容直觀性強(qiáng)。 楊柳科：落葉木本葉互生，雌雄異株花單性；柔荑花序花無被，種無胚乳蒴果型。全是重點(diǎn)等于沒有重點(diǎn)，也就失去了記憶的目標(biāo)。 （二）簡化記憶法 植物生物學(xué)教材容量大，對許多形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述占大量篇幅，閱讀起來很費(fèi)事，記憶則更為困難。最近的心理學(xué)研究結(jié)果表明，遺忘并不是“空白”，而是一種不正確的答案，一種知識代替了另一種知識。 記憶總使人們聯(lián)想到死記硬背，想到那令人精疲力竭的背誦的情景。實(shí)習(xí)沒有專門的教材，只有細(xì)心觀察，查閱工具書和向老師、同學(xué)請教，與之共同探討，動手操作，才