農(nóng)村初中使用新目標(biāo)英語教材存在的問題與解決策略-文庫吧在線文庫
【正文】 是什么？不知道。要貫徹新課改，實施新教材，當(dāng)務(wù)之急是盡快分期分批對不能勝任新目標(biāo)英語教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。但是許多英語教師仍舊習(xí)慣于演繹性教學(xué)方法，大講特講語法，覺得不講就不叫上課，心里不踏實。我們應(yīng)該運用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）學(xué)生方面的策略（一）了解與把握學(xué)生心理農(nóng)村初中生心理特點。由于害羞，他們不敢開口，不肯開口，有的學(xué)生甚至?xí)捎谀硞€詞的發(fā)音，某個句子的朗讀弄得面紅耳赤。出現(xiàn)恐懼心理的學(xué)生，他們害怕上英語課。因此，他們可能會完全放棄學(xué)習(xí)英語。改革開放以來，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要英語專業(yè)人才，特別是中國加入世界貿(mào)易組織、2008年的北京奧運會的成功舉辦和2010年上海世博會的舉辦，讓大家越來越認(rèn)識到英語就在我們身邊，與我們息息相關(guān)。又由于他們認(rèn)識的局限性，所以辨別是非的能力不強。一般情況下，教師關(guān)注得更多的是那些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，但是調(diào)查表明，學(xué)生對老師的“偏心”行為是最反感的。音標(biāo)學(xué)習(xí)到位，對學(xué)生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏懼或放棄始于單詞的記憶。 (3) 把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學(xué)生以及師生的體態(tài)語言等；電教設(shè)備包括錄音機、幻燈機、投影機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室等。我國著名心理學(xué)專家徐勝三教授說：“實踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。以往的評價只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過程；只重視教師對學(xué)生的評價，忽視學(xué)生的自我評價。參考文獻(xiàn)：教育部，《全日制義務(wù)教育普通初級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，人民教育出版社，2001年7月；張大均、郭成主編，《教育心理學(xué)綱要》，人民教育出版社，2006年5月；吳效鋒主編，《新課程怎樣教—教學(xué)藝術(shù)與實踐》，沈陽出版社，2003年1月；丁志強主編，《教育管理心理學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社，2000年10月；張厚粲主編，《心理學(xué)》，南開大學(xué)出版社，2002年2月；成有信主編，《教育學(xué)原理》，廣東高等教育出版社，1999年8月。一是建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄能反映學(xué)生某階段的成績，進(jìn)步的程度，閃光點等資料，便于對學(xué)生的發(fā)展過程進(jìn)行客觀評價。組織學(xué)生參加課外活動，也是激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。學(xué)生在課外就興趣盎然地制作準(zhǔn)備，期待自己的作品在課堂上出現(xiàn)，都樂于上英語課。學(xué)生沒講清楚的地方，就是他們在學(xué)習(xí)上存在的漏洞之處。后進(jìn)生們一般都不太會記筆記。而后進(jìn)生身上有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，缺乏主動性，遇難就退，不求甚解等等。使他們認(rèn)識到教師依然在關(guān)心他們，以逐步消除其逆反心理，逐步恢復(fù)其學(xué)習(xí)信心。在心理上表現(xiàn)出半幼稚，半成熟狀態(tài)。太空、核能及計算機方面最先進(jìn)的研究成果都用英語來發(fā)表。這種心理障礙對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響非常嚴(yán)重。他們或是由于課堂內(nèi)外的表現(xiàn)落后于別人，或是因某個階段的成績和發(fā)展?fàn)顩r不佳而懷疑自己是否能學(xué)好英語。即使有少數(shù)小學(xué)開設(shè)了英語課，但也很不規(guī)范。而怎樣講，這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的綜合。一個英語教師絕不是講得越多越好，而是要能控制自己的講解時間，做到少講、精講，適可而止，把時間讓給學(xué)生，心甘情愿地把主角的位置讓給學(xué)生，以他們?yōu)橹行?，讓他們多讀、多說、多用。學(xué)生的主要課上活動就是聽講，記筆記、偶爾回答一些問題，但完全處于被動的位置。由于在小學(xué)只學(xué)習(xí)很少的文化課程，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是基本可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的；到了初中一下就是7門功課，而且還有令人望而生畏的英語，更是亂了手腳，無所適從。面對全新的教材，教師可能不是很適應(yīng)，因此在備批教輔環(huán)節(jié)中，做的不是特別完善。真正將課堂教學(xué)的安排權(quán)、學(xué)習(xí)時間的支配權(quán)、學(xué)習(xí)行為的選擇權(quán)歸還學(xué)生。面對這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機械地記憶，勢必使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至
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