淺析小學數(shù)學課堂練習設計畢業(yè)論文-文庫吧在線文庫
【正文】 一些具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的習題，使學生一看到作業(yè)就來勁，躍躍欲試，寓學于樂。比如在教學《位置》這節(jié)課時，設計這樣的練習：“讓全班每一個學生用數(shù)對來表示自己的位置。我們只有針對學生的實際情況和教育發(fā)展的動向，才能提出更多更適合有效教學的練習策略，逐步提高，最終提高課堂教學質量，實現(xiàn)有效教學。向左和向右平移，行數(shù)不變，列數(shù)減少或增加移動的格數(shù)。有趣的猜謎活動吸引了學生，“吊”起了學生學習的胃口，讓學生“吃”得津津有味，這樣的作業(yè)學生才樂做、愛做。解決問題類練習可以設計成開放題，通過補充條件或問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。簡單的練習可以采用開火車口答的方式，可以提高學生的注意力。第二步：老師加入到兩位同學中間，讓學生估計三個人的平均身高的范圍，引出平均數(shù)的范圍在最大數(shù)和最小數(shù)之間，即：最小數(shù)平均數(shù)最大數(shù)。開放性練習對層次不同的學生都有訓練作用，有利于培養(yǎng)學生結合具體情境合理解決問題的品質。在教學《互質數(shù)》的概念時，設計這樣一組判斷題： ① 兩個數(shù)是互質數(shù)，它們沒有公約數(shù)。教師所選擇的練習題要具有一定的代表性，既要考慮基礎性，又要考慮發(fā)展性，要讓學生通過練習使基礎知識得到鞏固，基本技能得到提高，只有這樣才能把學生從大量的練習中解放出來，從而達到全面發(fā)展的目的。有些教師不管教學什么內容，新課講完就讓學生背誦書上帶黑體字的結語，再從練習中勾出若干道題讓學生做在作業(yè)本上。部分教師設計的練習忽略了知識呈現(xiàn)的方式和背景，脫離學生的實際生活，錯失了培養(yǎng)學生將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，并能用數(shù)學知識解決實際問題的觀念。淺析小學數(shù)學課堂練習設計畢業(yè)論文目錄前言...............................................3一 .練習課及其分類...................................3二 .當前小學數(shù)學課堂練習設計存在的問題.......................3...................................................3.....................................................重復，缺乏層次性...............................3,忽略思維能力的培養(yǎng)..........................4.............................4...................................42．3. 目的不明、盲目多練............................................................................4. 重視數(shù)量、忽視層次.............
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