教材小學數(shù)學小學五年級下冊圖形的旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計及教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 課件展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（2）過程與方法：經(jīng)歷觀察實例、操作想象、語言描述、等活動，積累幾何活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。教學難點：用數(shù)學語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程。出示課題：看來同學們已經(jīng)初步認識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，今天我們進一步學習圖形的旋轉(zhuǎn)，從數(shù)學的角度研究圖形旋轉(zhuǎn)到底有哪些特征。為了研究方便，只從中選取一根指針來研究。問題1：這里還有一個空白的鐘面，想象一下，指針如果從“6”到“9”，你知道是怎么旋轉(zhuǎn)的嗎？一邊演示一邊說?！俊舾形蛐D(zhuǎn)性質(zhì)1．研究線段的旋轉(zhuǎn)（1）模擬操作。這里教師設(shè)計在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90176。問題2：如果繼續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90度3次，最終會旋轉(zhuǎn)成一個什么圖案？學生回答后，課件動態(tài)演示風車形成過程。（2）多角度觀察圖形，識別不同的基本圖形。明確旋轉(zhuǎn)的含義及特征。在第一學段的教材中提供的也正是這樣一些實例。如果選取例子不夠典型或者具有局限性，就容易屏蔽概念本質(zhì)，有時還可能產(chǎn)生歧義，不利于學生形成正確表象。圖形的旋轉(zhuǎn)圖形上所有點的旋轉(zhuǎn)。解決這個問題會加深學生對旋轉(zhuǎn)含義的理解。分析其原因，由于在第一學段學習時，教材提供的具體實例都是物體圍繞一個點或一個軸作整圓周運動，這樣給部分學生造成認識上的誤區(qū)，認為只有轉(zhuǎn)一圈才是旋轉(zhuǎn)，即旋轉(zhuǎn)就是轉(zhuǎn)圈。在完成例3教學任務同時，精心選擇“鉛筆”這一學生耳熟能詳?shù)乃夭膸椭鷮W生建構(gòu)概念，學生借助圍棋盤的桌面為平面，同桌配合完成各種形式的“旋轉(zhuǎn)”活動。并注意鼓勵學生從不同角度觀察圖形，識別不同的基本圖形發(fā)生了怎樣的變換之后，形成了同一個圖形，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的美妙，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，為后面利用圖形變換自己設(shè)計、制作圖案做了孕伏。后到方格的什么位置？其次，利用三角形學具，在有方格的桌面上操作，對剛才的想象進行驗證。教師利用旋轉(zhuǎn)前后的兩條線段，補充第三條線段圍成了一個三角形。（3）辨析深化問題：誰愿意介紹一下自己是怎么畫的？觀察旋轉(zhuǎn)前后的線段，什么變了？什么不變？錯例辨析：這里還有幾份畫的不太一樣的，
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