【正文】 捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是生：(齊答)衛(wèi)士!師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。(生多數(shù)站起背誦)四、學(xué)習(xí)最后一個自然段，把顧全文師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。師：同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。鑒于以上對文本內(nèi)容的分析，教學(xué)中，我選擇了爸爸介紹白楊的一段話(第12自然段)作為課文學(xué)習(xí)的切入點和教學(xué)的重點，初讀課文整體感知之后，讓學(xué)生找出爸爸介紹白楊的那段話，反復(fù)地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點，這是第一次初步感知白楊的特點。”一句，我給學(xué)生如下示范：風(fēng)沙四起，白楊樹(挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風(fēng)沙)你能這樣說嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，體會白楊樹堅強不屈的特點，既落實了語言的訓(xùn)練，又將學(xué)生對文本的理解引向了深入。當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上。２、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。二、檢查預(yù)習(xí)１、微機出示“字詞學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)生字詞。⑵討論：白楊樹有什么特點？你是從哪里看出來的？⑶“一位旅客”指誰？說說“爸爸的神態(tài)有什么變化？（望著──出神──并沒有從沉思中回過頭來──打斷了爸爸的思路，他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。二段：（４～１２）爸爸向孩子介紹白楊樹的特點。２、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。４、選詞填空。從學(xué)生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個復(fù)雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。（設(shè)計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。重點詞：高大挺秀、直、粗壯。（體會白楊樹無論過去、現(xiàn)在還是將來，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個詞來說，就叫自始至終或者始終如一。）《白楊》教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：理解爸爸借白楊表白自己的心；過程與方法：通過品析文章的重點語句，掌握作者使用的借物喻人的寫作手法；情感態(tài)度價值觀：體會邊疆建設(shè)者扎根西部、默默奉獻(xiàn)的精神。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看到，在一棵高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”?！栋讞睢芬徽n作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。難點：理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。板書課題：白楊２、看插圖，認(rèn)識白楊樹。（四）、默讀課文，初步感知１、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？ 荒涼、寸草不生、貧瘠……２、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義： ⑴理解：不要求非常深入理解，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。）３、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。７、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實現(xiàn)嗎？為什么？（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。３、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。（）邊疆的工作環(huán)境有多艱苦，爸爸（）要帶孩子來到這里接受鍛煉。改為比喻句：___________________________________________________爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的。第三步，在充分閱讀白楊與人物的品質(zhì)后，再鏈接白楊與人物，體會文章借物喻人的寫作方法。沒有事先把腳本寫足。我必須每天問問自己：今天我聽說讀寫了嗎？ 課后我又認(rèn)真研讀了教材，發(fā)現(xiàn)“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。體會借物喻人的寫法。他們只知道——他們只知道——他們只知道——這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。爸爸的希望一定能實現(xiàn)，我們再把最后一段讀一讀。哪兒能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。課時安排：2課時課前準(zhǔn)備 。①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？②為什么它這么直，長得這么大？③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。第二課時一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。出示課件：白楊樹從來就這么直。學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶?。理解爸爸的心。啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。新的課程理念要求教師更多地運用發(fā)展性的教學(xué)評價。只有體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。（3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。（在心形圖案上畫一個“？”）出示課件：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。①學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點？指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？二、三讀課文，整體感知一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。只有讓學(xué)生體會到生活中人們的無私奉獻(xiàn)，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。四、總結(jié)全課，布置作業(yè)同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是說“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無聞的護(hù)士”，都能正確流利地說出很有思想的句子。總是這就是借物喻人的寫法。7：了解了爸爸的心愿，相信再來讀課文。強調(diào)“疆”的寫法。二、教學(xué)目標(biāo)。有這樣一種尷尬：課堂上講的一切都不會考；考的一切都沒來得及在課堂上講。當(dāng)我意識到這一點時，我立刻引導(dǎo)孩子們把渾黃一體的環(huán)境與高大挺秀的白楊對比著來讀一讀，這樣更能體現(xiàn)白楊之美。我們先是把所有描寫白楊的句子找出來通讀，因為白楊和人物在文章中是穿插描寫的，所以我稱之為鏤空，我的設(shè)計是把白楊和人物兩部分描寫像剪紙一樣剔除出來，把描寫白楊的和描寫父親的像兩幅剪紙一樣呈現(xiàn)在學(xué)童面前，先整體感知，概括特點。_______________________________________________________ ⑵空氣清新。（）難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（）白楊樹總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強，不怕困難。４、體會句群關(guān)系，重點讀第三句。（五）、再次朗讀，深入體會找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。要突破這一難點，就必須完成對兩個問題的深入探究：白楊的特點和邊疆建設(shè)者的勞動、生活。（四）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（1）能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點，歌頌邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。（四）拓展延伸這一部分我會從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會設(shè)置如下問題：如果同學(xué)們長大了有選擇工作地的機會，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作？這樣設(shè)計在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得以提升。（板書：高大挺秀、堅強、不軟弱、不動搖……）順勢過渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹的特點，真的只是在說白楊樹嗎？（三）深入研讀1．引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。）（設(shè)計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）四、品讀意象，探究白楊神韻１、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會白楊的神韻：⑴比較下組句子，反復(fù)朗讀體會。句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。）二、初讀課文，感知白楊形象１、用自己喜歡的方式自由朗讀?！栋讞睢方虒W(xué)設(shè)計2【設(shè)計理念】１、語文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語言”這一根本。３、同位互相檢查背誦。２、討論確定中心。⑵說說爸爸沉思什么？⑶“一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么？為什么嘴角又露出一絲微笑？四、作業(yè)朗讀課文，嘗試給課文分段。理解詞語：戈壁、清晰、渾黃一體?！窘虒W(xué)重點】了解白楊樹的特點，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。本課在感悟了白楊的特點、理解了爸爸的心愿之后，讓學(xué)生感情朗讀課后的閱讀鏈接艾青的《帳篷》，學(xué)生進(jìn)一步感受到了邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的情懷，深化了學(xué)生對課文主題的理解。本課教學(xué)所引入的資料分兩大部分：一部分是根據(jù)單元教學(xué)的主題和教學(xué)內(nèi)容的需要而引入的，包括本課導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)引入的西部地區(qū)的范圍圖、西部地區(qū)的資料、西部戈壁圖、當(dāng)年西部建設(shè)者的一些圖片資料，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，課始就將學(xué)生帶入了西部，為后面的理解做了鋪墊，奠定了情感基礎(chǔ)，這些資料交流的形式是借助多媒體，教師補充交流。抓住文本中的“空白點”進(jìn)行訓(xùn)練是本節(jié)課的一個亮點。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像