初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究-文庫吧在線文庫
【正文】 題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。二是偏重與對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。五 小組合作學(xué)習(xí)的幾個(gè)注意問題1．注意和其他教學(xué)方式的配合運(yùn)用。生活中，向人求救是在自己難以獨(dú)立解決問題的情況下出發(fā)的。其實(shí)這是很不全面的。 隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，還需要教師在顆改的 “前沿陣地”課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)、使小組合作更催趨于完善、合理與科學(xué)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。只有體現(xiàn)了“積極互懶，同時(shí)互動(dòng)，人人負(fù)責(zé) 善于技能和小組自治特征”的小組才是 “合作學(xué)習(xí)小組”。教學(xué)中，教師提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)該給學(xué)生充分思考的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)、再到班級(jí)交流自己的看法，最終學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，有的教師認(rèn)為上課只是提出一個(gè)問題，歸納一個(gè)總結(jié)，工作任務(wù)大大減輕了。解決這個(gè)問題的對(duì)策首先要重視合作交流與教師的評(píng)價(jià)。由于長期受“教知識(shí)”方式的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們思考方法外，還可以創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中感想、感做、敢做。初中生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲望，一些具有挑戰(zhàn)性的問題往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生合作探索的愿望。例如在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)中，可組織學(xué)生利用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)，通過推導(dǎo)四邊形，五邊形等多邊形內(nèi)角和的過程，進(jìn)行交流與合作，討論，質(zhì)疑，反思，協(xié)商，最后歸納出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式。新課程提倡合作學(xué)習(xí)，但并非所有的內(nèi)容都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，我認(rèn)為主要是老師沒有創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生的實(shí)際問題情景，同時(shí)老師也沒有提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求，致使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中缺乏探究的方向。四、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題與解決對(duì)策1．合作小組的組建不合理。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作。是小組成員都有明確的討論目的，或有需要解決的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生于1932年曾經(jīng)提出了“小先生制”的構(gòu)想，并將之付諸實(shí)踐。這種以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)是同學(xué)間互相合作的活動(dòng)，它改變了班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互相合作，并以此作為教和學(xué)的動(dòng)力。美國著名教育評(píng)論家埃利斯曾經(jīng)說過：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合改革這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。它認(rèn)為學(xué)習(xí)的成功是教學(xué)中多元素相互作用的結(jié)果，并強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)目標(biāo)上，注重教學(xué)的情景
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