小學語文閱讀教學中讀寫結合策略初探-文庫吧在線文庫
【正文】 、句，適時訓練，培養(yǎng)遣詞造句的能力。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯(lián)系。筆者結合小學語文閱讀教學課文的特點，對讀寫結合策略做了初步探索。你為什么分成這幾類？這些寫色彩的詞在結構上各有什么特點？（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）你能再寫幾個這幾種結構的描寫顏色的詞語嗎？梨黃、葡萄灰?guī)煟豪仙嵯壬谝痪湓捓镞B用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，放開聲音讀讀。師生共同評價。教學時教師這樣設計：那位拉車的飽經(jīng)風霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。在了解了圓明園昔日的輝煌時，我讓學生寫寫此時此刻你最想做什么？有的說想去圓明園中游覽，有的說想把那些美景全拍下來，有的說想去親眼看看、親手摸摸那些奇珍異寶……很顯然一種強烈的民族自豪感在學生心里油然而生。四、抓住讀書筆記，反思自我，拉近文本和切身實際的聯(lián)系。其中寫讀后感，是最有效的訓練手段。之后我讓學生以《讀〈成長〉有感》為題，寫一篇讀后感，起到了較好的教育效果。要善動心思，巧抓契機，適時練筆，豐富積累，錘煉語言。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春風”的啟迪理解得更深刻了。結束新課時我再讓學生思考：假如現(xiàn)在你就站在圓明園的廢墟前，你心里會想些什么？你有什么話要說？讓他們去寫讀后感，自然水到渠成。三、抓住拓展延伸點，因勢利導，培養(yǎng)表達。師：我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣的感情來說的呢？師：你體會到什么?生：老舍對貓的喜愛。把你自己寫的詞語代入課文讀一讀，你有什么感受？再比如在執(zhí)教《貓》一課中，引領學生在讀中品味語言、在品味語言中進行模仿寫作的教學片斷：師：剛
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