小學(xué)二年級語文特色教學(xué)模式材料-文庫吧在線文庫
【正文】 文內(nèi)容的時(shí)候，課堂所產(chǎn)生的效果的體現(xiàn)應(yīng)該是多方面的了，這樣的效果，師生雙方都會(huì)感到由衷地欣喜的。需要說明的是，我們這一“模式”的提法為的是表述的需要，并不等于這就是教學(xué)的定式，因此，教學(xué)中我們提倡在明確的理念指導(dǎo)下，教師能夠不斷地通過自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)，把低年級語文教學(xué)的主目標(biāo)落到實(shí)處。生字的掌握還有會(huì)寫的要求，這時(shí)安排寫字，也是調(diào)節(jié)課堂環(huán)節(jié)的適當(dāng)時(shí)機(jī)，動(dòng)靜結(jié)合有利于學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教材要講究實(shí)際，背誦也須講究方法，死記硬背，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生害怕生厭不足取。在初讀課文、完成了識字任務(wù)之后，因低年級課文篇幅很短，無須對課文進(jìn)行逐字逐句的講解，而是可從整體上要求學(xué)生說說：你讀懂了什么？這樣寬泛的提問，變老師講深講透為讓學(xué)生自悟自得，有利于學(xué)生談直覺、談感悟，符合學(xué)生實(shí)際，有助于語言表達(dá)訓(xùn)練。我們認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)不僅僅是為了讓學(xué)生識字，更是為了培養(yǎng)他們善于思考、勤于思考的品質(zhì)和創(chuàng)造精神。”（宋——朱熹語）還要讓學(xué)生懂得怎樣才能讀正確、讀通順——讀書時(shí)做到眼到、口到、心到，按朗讀的要求認(rèn)真讀，一遍讀不通再讀一遍，直到讀正確、讀通順。二、實(shí)施步驟1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。然而，在具體的每一節(jié)課中，如何能讓學(xué)生多讀、多識，提高效率，以往的做法卻是不盡如人意的。教學(xué)課文時(shí)學(xué)生讀得少，老師對讓學(xué)生理解課文缺乏引導(dǎo)，往往是從讀出怎樣的語氣上要求學(xué)生朗讀，或針對一些字詞、句子進(jìn)行分析、提問。這是教學(xué)的起始
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