20xx江西教師招聘考試教育綜合真題版-文庫吧在線文庫
【正文】 品]，比陳述性知識(shí)牢固，激活速度較慢第二部分說服法是德育中運(yùn)用最廣泛的一種方法。答：此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。三、論述題（本題13分）論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)及其在教育中的應(yīng)用。知識(shí)存在于具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中、不是套獨(dú)立于情境的知識(shí)符號(hào)，只有通過實(shí)際應(yīng)用活動(dòng)才能真正被人理解。（2）協(xié)作。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義能力，而不取決于學(xué)生記憶和背通教師講授內(nèi)容的能力。其他學(xué)生聽后,都默不作聲,但內(nèi)心對(duì)李老師的做法都有不同的意見。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。這位男學(xué)生不承認(rèn)自己在玩手機(jī),并且小聲說“老師在上晚自習(xí)課的時(shí)候,不也在玩手機(jī)么”?李老師聽后,頓時(shí)感覺自己平時(shí)建立起來的教師威信受到挑戰(zhàn),沒有面子。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程，在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。學(xué)習(xí)是通過對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常常要通過一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來完成。綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，所有年級(jí)的課時(shí)平均每周不少于2課時(shí)。（3）教師要善于運(yùn)用多種技巧來說服學(xué)生。（2）衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。④學(xué)習(xí)需要A.①②B.②③C.③④D.①④，表述不正確的觀點(diǎn)是（）。A，可以選擇知、情、意、行中任一個(gè)因素作為教育的開端、認(rèn)同、內(nèi)化三個(gè)階段，個(gè)體道德認(rèn)知能力與判斷能力都有所提高，表述正確的觀點(diǎn)是（C這是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的（）。BA.《大教學(xué)論》B.《愛彌兒》C.《林哈德與葛篤德》D.《教育漫話》35.“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之”荀子的這句話反映了教學(xué)過程中要遵循的教學(xué)原則有（）。C）。）。C“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的觀點(diǎn)是建立在（B，把課程分為顯性課程和隱性課程，泰勒的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式著重采用的是總結(jié)性評(píng)價(jià)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程是國家課程，以下敘述錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（13.“知識(shí)就是美德”是由（以下不屬于加強(qiáng)自我修養(yǎng)的是（）等四個(gè)方面。C其比例是（、莫高窟、麥積山石窟、龍游石窟、云岡石窟、龍門石窟、麥積山石窟、
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1