分段計費問題教學設計-文庫吧在線文庫
【正文】 計費)師：同學們用“分段計算”的方法解決了乘客問題，還有沒有其他方法呢?(學生思考)師：?(學生思考，預設學生回答可能行，可能不行。少收了要加上。 師：回顧用“分段計算”方法解決問題的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 根據(jù)學生的回答小結(jié)：應付費用=前段費用+后段費用 ②探尋用“先假設再調(diào)整”方法解決問題的規(guī)律。全班交流，分享思路。但在用“先假設再調(diào)整”的方法上設置了障礙，難點在于前3千米不是少算而是多算了，前段多算了怎么辦?要加上。積累解決問題的經(jīng)驗，進一步提升學生解決問題的能力。四、課堂總結(jié)，梳理知識點。張明要寄給弟弟一封信件，重量為115克，他應付多少錢？（2）、某市寬帶上網(wǎng)的收費有流量方式（按在網(wǎng)上所接收和發(fā)送的信息量收費）、時長方式（按在網(wǎng)上的時間收費）等幾種不同的方式．其中流量方式的收費標準是：基本月租費75元，贈送900M（M是信息量的計算單位）流量（即每月流量在900M以內(nèi)的不再收費）超過900M的，超過部分按流量收費，．李叔叔上個月共用流量1200M，他應支付多少流量費用？【設計理念】由于學生的能力不同，開始設計的練習是基本練習。運用拓展，完善認知。師：除了出租車費是分段計費的，生活中還有沒有類似的問題呢?(1)出示練習題，學生讀題、理解題意、獨立解答。通過分析讓學生能夠運用“分段計算”方法解決問題。3千米以內(nèi)7元不變。(學生獨立思考，列出算式并算出結(jié)果。出示收費標準：3 km以內(nèi)7元。教師：同學們都坐過出租車吧?你有沒有注意到出租車是怎樣計費的呢?(讓學生說一說)師：看來，同學們雖有坐過出租車的體驗，但對出租車的計費方法了解得并不清楚。通過分析，啟發(fā)學生用不同的思
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