關(guān)于我國農(nóng)村留守兒童群體存在問題與對策的調(diào)研報告書-文庫吧在線文庫
【正文】 守兒童教育需求多元化的矛盾，學習知識一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學習興趣自然就會大打折扣；另一方面與留守兒童自身的情況有關(guān)，因為缺少有效監(jiān)督和應有的學習輔導，自我約束和管理能力較差，問題積累多了，勢必影響學習的自信心。留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意（%）和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人（%），而常常覺得自己不如別人的女童比例（%）。留守男童遲到（%）、逃學（%）、受老師懲罰（%）；不想學習（%）、對學習不感興趣（%）、很難集中注意力學習（%）、沒完成作業(yè)（%）、成績下降（%）的比例比非留守男童高3~，也都高于留守女童。初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學遲到（%）、逃學（%）、不想學習（%）、對學習不感興趣（67%）、聽不懂老師講課內(nèi)容（%）、遇到問題沒人幫助（）、沒做完老師留的作業(yè)（%）以及被老師懲罰（%）比例均高于初二非留守學生，~。外出父母及代理監(jiān)護人，因為覺得這個階段的孩子長大了，已經(jīng)適應校園生活而又尚未面對升學壓力，容易對其放松監(jiān)管。寄宿生表示晚自習經(jīng)常有老師答疑的僅有四成（%）。%的留守兒童是從小學就開始寄宿的，其中15%從小學四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學高年級不斷向下延伸，少數(shù)學校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。鮑威爾對親子依戀的研究結(jié)論是：心理健康最基本的要求在于嬰兒應該有與母親（或穩(wěn)定的代理母親）之間的連續(xù)不斷的溫暖、親密的關(guān)系。七成多（76%）留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多（%）表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。他們經(jīng)常想念父母（%）、擔心見不到父母（%）、擔心父母不愛自己（%）的比例最高，、。對于初二留守兒童來說，青春期的影響與父母外出務工的影響疊加，放大了種種問題。數(shù)據(jù)顯示，留守男童更贊同誠實守信的人容易受欺騙（%）、一夜成名的人令人羨慕（%）
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