中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研究結(jié)題報告-文庫吧在線文庫
【正文】 示：展示是重點。這種方式使教學(xué)過程由“教變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)” 變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使“主導(dǎo)”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。②提升展示課。 實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵在于教師。教師要巧妙地挖掘課堂走向，既能放得開，又能收得攏，防止放任自流。八、成果的社會影響進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能力和素質(zhì)全面提升。達到同質(zhì)交流，異質(zhì)幫扶的目的。九、課題研究中存在的問題開展農(nóng)村初中高效課堂和有效教學(xué)模式研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但同時也有不少的問題與困惑：農(nóng)村初中教師年齡偏高，出現(xiàn)老齡化現(xiàn)象，教師的教學(xué)理念有待于進一步提高。為保證效果，課題組量化了聽評課的具體要求，至少每周聽評課510節(jié)，逐周匯報聽評課情況及教研活動效果，寫出聽評課記錄，提出存在問題和改進建議，全校形成濃厚的課題研究氛圍。改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，要求學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，課后逐步減少直至不布置作業(yè)，讓學(xué)生有充分的時間發(fā)展自己的愛好特長。教學(xué)過程方面：（1）教學(xué)準備：備課充分、教材熟悉，有效開發(fā)利用教學(xué)資源，與生活聯(lián)系緊密，選擇恰當合適的教學(xué)手段和教學(xué)媒體，恰當引用學(xué)科最新信息；（2）教學(xué)實施：教學(xué)過程順暢，能合理智慧地處理突發(fā)事件，教學(xué)情景設(shè)置科學(xué)有效；（3）教學(xué)反饋：課堂高效，80％以上的學(xué)生能掌握當堂主要內(nèi)容，課堂教學(xué)有個性、有創(chuàng)新、有亮點，學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，學(xué)生的問題意識和求知欲望得到強化。實行組長統(tǒng)籌制。為促使青年教師盡快成長成熟，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供不竭動力，我校堅持“以比賽促教學(xué)，以意識促成長”的方針，組織新教師進行了青年教師擂臺賽。執(zhí)行講題的同學(xué)在講解過程中，不到位的先有本組補充，還不到位的再由其他組補充，都不到位的由教師補充。就如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，具體舉措是：形式化大為小。教學(xué)要素方面：（1）教學(xué)思想：依據(jù)新課標，貫徹新模式教學(xué)思想，體現(xiàn)本學(xué)科特點，正確處理教與學(xué)的關(guān)系（2）目標指向：知識目標明確、能力目標突出、德育目標有效，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為具體可操作的學(xué)習(xí)目標；（3）教材處理：教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生學(xué)情，選擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重視三維目標的達成，創(chuàng)造性的理解和使用教材；教學(xué)設(shè)計因課制宜，教材重組合理科學(xué)，重難點突出且處理得當，處理好整體教學(xué)和局部探究的關(guān)系，講授時間恰到好處，練習(xí)質(zhì)高量中；（4）教學(xué)方法：方法與課型相得益彰，自主、合作、探究等方法運用得當且講求實效，學(xué)生中心地位突出，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)和調(diào)適。（三）說教材畫知識樹。十、今后的設(shè)想構(gòu)建高效課堂是當前推進有效教學(xué)、深化課程改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學(xué)實踐中認真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。在教學(xué)中，教師聯(lián)系自身的教學(xué)實踐，探索同激發(fā)有效的課堂教學(xué)模式，并進行了對比實驗，撰寫了研究心得和論文。每個班級根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)分成若干小組，形成學(xué)習(xí)小組。教師是課堂積極的參與者。組織教學(xué)要嚴密，課堂程序要流暢，“動”、“靜”要一體，目標要一致，做到“動中有靜”、“靜中有動”。把知識性信息與學(xué)生的生命體驗、生活體驗真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學(xué)生的生命文本和生活文本融會貫通。③自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中存在的問題，教材中的重點、難點問題，普遍關(guān)心的熱點問題要在全班面前展示。③小組討論，生成學(xué)習(xí)效果。高效課堂必須讓學(xué)生充分展示。設(shè)計時要把知識問題化，問題層次化。3反饋：把預(yù)習(xí)中自學(xué)、小組合作探究中解決不了的問題及時反饋上來，師生共同加以解決，不及時反饋，便體驗不出高效。㈠、三個關(guān)鍵詞差異：要深入掌握學(xué)生之間的差異。（5）對“五步教學(xué)法”的實施進行小結(jié)，對課題研究實施情況和存在的問題調(diào)研，制定改進措施。利用“高效課堂教學(xué)模式的研究”可以全方為提升自己的教學(xué)方法，可以推進課程改革和校本研究、引領(lǐng)教師的專業(yè)成長重，是“優(yōu)化課堂、提高課效”的有益探索，是提升教育教學(xué)質(zhì)量，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校，促進教育均衡發(fā)展的有效途徑。行動研究的路線“新問題——計劃——實施——評價反思——調(diào)整——實施——總結(jié)”。(3) 合作交流：個人不能解決的問題通過小組交流解決。具體說來，一是要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；二是要指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生有意識地主動參與，實現(xiàn)師生互動，生生互動；三要采用易于學(xué)生理解的方式，借助一些語言技巧與角色轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)的有效性；四是運用有效教學(xué)的評價標準，反思自己的教學(xué)，建構(gòu)自己的課堂教學(xué)有效新模式。三、課題研究的意義（一）理論意義本課題依據(jù)建構(gòu)主義、系統(tǒng)論理論發(fā)展而來，建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。二、課題研究的目的（
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