有關(guān)先學(xué)后教課題的研修幼兒園園本研修-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。飲馬池園本微型課題研修園本研修內(nèi)容與過(guò)程（二）二、研究目的和意義：[從“我遇到的問(wèn)題”提煉出課題名稱，即“我將研究什么課題”達(dá)到什么效果]前置性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)前置性學(xué)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而且可以獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)； 前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是幼兒自我建構(gòu)的，幼兒會(huì)獲得一種愉悅、成功的體驗(yàn)。二、把課堂還給幼兒，幼兒更有成就感，更加樂(lè)學(xué)。一雙雙小手高高舉了起來(lái)，嘴里喊著：“我來(lái)，我來(lái)！”教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。一向內(nèi)向的石浩星這回也舉起了手，雖然手舉得并不高，但我發(fā)現(xiàn)了，連忙請(qǐng)她上來(lái)?！抡n了，但孩子們的手仍高高舉著，我讓他們把想做的作業(yè)寫(xiě)下來(lái)，再交給我。它可奇妙了。但我卻驚訝了，多么了不起的作業(yè)！孩子們真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，他們想去生活中找數(shù)學(xué)問(wèn)題，想用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是多么寶貴啊！我馬上表示非常贊同這個(gè)想法，他的臉上立刻露出了得意的微笑。教育敘事其實(shí)是一種敘事化的教育反思。 具體方法是：（一）、課前學(xué)習(xí)，探究先行（精心設(shè)計(jì)前置性作業(yè)）設(shè)計(jì)前：在布置前置性作業(yè)前，先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的前置性作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握要明確、準(zhǔn)確。培養(yǎng)幼兒自主的學(xué)習(xí)的習(xí)慣是幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的必由之路。前置性學(xué)習(xí)也叫前置性研究或前置性作業(yè)，是指教師向幼兒講授新課內(nèi)容之前，讓幼兒根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)
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