【正文】 A．童年期 D．柏拉圖 38．盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有( B．格塞爾)活動之中。 D．學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 43．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是( C．特長教育)。 D．培養(yǎng)社會所需要的人 48．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是( D．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 50．我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( B．思想素質(zhì)教育)。 C．條件 A．教師的個(gè)人修養(yǎng) D．思想品質(zhì) 58．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有( B．控制能力)。 C．繼續(xù)教育 A．示范性 D．創(chuàng)新開拓 66．教師專業(yè)化的嘗試始于( B．1989年)素養(yǎng)。 C．課程改革 A．課程類型 D．皮亞杰 74．指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定( B．亞里士多德)。 D．知識、智力、情感 79．布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是( B．綜合化 A．教學(xué) D．想象力 84．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是( C．分析、詳述和總結(jié) B．主要力量)。 C．循序漸進(jìn)原則 A．最優(yōu)化原則 A．備好課 B．上好課 C．作業(yè)的檢查與批改 D．課外輔導(dǎo) 95．課的類型的劃分依據(jù)( )。 A．提出教學(xué)目的 B．選擇教學(xué)方法 C．涉及教學(xué)進(jìn)程 D．規(guī)劃板書內(nèi)容 103．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是( )。 A．共同的奮斗目標(biāo) B．班主任的要求 C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D．共同的活動 111．班集體形成的主要標(biāo)志之一是( )。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記12在近代西方教育史上，提出著名的白板說的教育思想家是（　?。?。A、《大教學(xué)論》 B、《愛彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學(xué)》1在歐洲奴隸社會中，斯巴達(dá)教育特別重視（　?。?。A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用14兒童身心發(fā)展的（　　）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰17提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（　　）A、科爾伯格　B、彼得盡心上》。郎格朗首先提出。 19．C[解析]美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。 27．B[解析]潛能：是人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。35. B[解析]維果茨基提出的。社會主義的教育目的就是培養(yǎng)勞動者。52．D[解析]學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速的時(shí)期的人，各種特征還處在變化之中，具有極大的可塑性。 64．A[解析]“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點(diǎn)。72．A[解析]將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)。 83．C[解析]智力一般是指人們認(rèn)識客觀事物的基本能力，思維力是核心。91．C[解析]由演示法的定義可知。 99．B[解析]由課時(shí)計(jì)劃的作用而知。107．A[解析]文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。 B．19世紀(jì)80年代)。 C．華生 A．自然科學(xué))。 D．結(jié)合教學(xué)進(jìn)行研究 A．學(xué)生 D．《教育心理大綱》13．( )。 C．遺傳 A．認(rèn)知過程 D．比納量表。 )教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力、獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。 C．功能性 A．吃了酸的食物流唾液 D．巴甫洛夫 26．加涅提出了( B．巴甫洛夫)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。31．( B．刺激比較 )。 C．奧蘇伯爾 B．自我歸因感利用( B．避免失敗的傾向)即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。 D．遠(yuǎn)景性外部動機(jī) A．讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) D．100％ 47．最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動機(jī)是( A．順向正遷移 D．陸欽斯 50．心理定勢對解決問題具有( B．賈德)。 C．年齡和學(xué)習(xí)材料 A．順向負(fù)遷移 D．教學(xué)內(nèi)容 58．官能訓(xùn)練注重訓(xùn)練的( B．新舊知識的同化 C．新舊知識的順應(yīng) A．程序性知識 D．上位學(xué)習(xí) 63．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到( B．形象直觀 D．言語直觀 66．學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解釋是( B．不快不慢 )秒鐘。 C．語義代碼 A．識記技能)。 C．科學(xué)知識 B．外部反饋 A．認(rèn)知)。 C．自動化階段 A．復(fù)雜方案 D．諧音聯(lián)想法 86．有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了( B．聽覺)。 C．社會資源利用策略 A．位置記憶法)。 C．較高智力 A．問題 D．無固定答案 99．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的( B．走路)。 C．推測與假設(shè)訓(xùn)練 A．發(fā)散思維 D．創(chuàng)新精神107．從眾行為的原因之一是( B．態(tài)度的評價(jià) )。 C．道德認(rèn)識 A．事業(yè)感 D．二者的結(jié)構(gòu)不同 A．柯爾伯格 D．沒有掌握正確的道德行為方式 118．“親其師、信其道”，主要表明了( B．鑒別功能)。 C．心理疾病 A．積極的社會功能 D．強(qiáng)迫恐懼 126．提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是( )。 C．抑郁癥 A．適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活 D．雅各布松133．( B．領(lǐng)會 )。 C．復(fù)雜記憶 A．有影響 D．教學(xué)方法 141．掌握學(xué)習(xí)是由( B．發(fā)現(xiàn)法 C．學(xué)習(xí)成績 A．正式群體 D．利弊兼有的因素 148．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的( B．概念不同 C．都是對學(xué)生的總體評價(jià) A．修養(yǎng)和處世方法)常常成為衡量一個(gè)班級集體成功與否的重要標(biāo)志，它是指群體對每一個(gè)成員的吸引力。 C．課堂紀(jì)律 B．放任型 )。 C．暈輪效應(yīng) A．成就水平的測驗(yàn) D．區(qū)分度163．( )是衡量一個(gè)測驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。 B．系統(tǒng)規(guī)則 D．多種題型 159．“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認(rèn)知效應(yīng)稱為( A．作出分析 B．學(xué)生聽課效果 C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系 154．課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常()。 B．不大的影響 C．深厚友誼)。 B．促進(jìn)和維持功能 A．學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué) B．要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記 C．小學(xué)，初中，高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 D．成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒 144．指導(dǎo)教學(xué)是以( C．布盧姆)。 B．師生互動策略 D．布魯納 137．領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的( A．性格化 C．評價(jià)目標(biāo))。 B．正常學(xué)生 D．注意障礙 129．缺乏對他人的同情與關(guān)心，同時(shí)缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于( C．艾里斯)。 B．肌肉松弛法 D．心理素質(zhì)高 122．不屬于嚴(yán)重程度上由低到高幾類心理健康問題范疇的是( A．分化性 C．道德動機(jī)其主要原因是這些學(xué)生( B．柯爾伯格)。 B．情感成分 D．內(nèi)化性和意志性 111．態(tài)度的認(rèn)知成分是指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的( A．直覺的 C．服從)人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。 B．啟發(fā)式 D．獨(dú)創(chuàng)性 103．讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于( A．形象思維 C．思維狀態(tài) )的問題。 B．分析性和概括性 D．首位效應(yīng)和近位效應(yīng)95．某學(xué)生智商為100表示( A．開始和結(jié)尾部分 B．自我認(rèn)知 D．認(rèn)知策略90．下列屬于資源管理策略的是( A．組織策略 C．元認(rèn)識策略)。 B．操作整合 D．一直是進(jìn)步的 82．動作技能學(xué)習(xí)心理過程的第一階段是()。 A．標(biāo)志動作并組織活動的進(jìn)行 C．高原現(xiàn)象 D．過分與適度練習(xí) 75．技能學(xué)習(xí)的前提是要以( )。 B．概念體系 D．70～80 70．短時(shí)記憶中信息主要以( A．系統(tǒng)化 C．同化說 )。 C．200)。 B．符號學(xué)習(xí) C．方法 )是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。 B．桑代克54．下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有( A．順應(yīng)性 C．既有積極也有消極作用 )強(qiáng)調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。 B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 )。 B．U型關(guān)系 D．替代性強(qiáng)化 43．“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于( A．社會動機(jī)與個(gè)人動機(jī) C．間接發(fā)生途徑 A．能力 B．學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 C．教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D．消退 35．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家( A．中性刺激 C．信息加工 D．加涅30．下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是( A．構(gòu)造一種完形 C．觀察學(xué)習(xí))。 B．卡特 D．集體型 22．人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的( A．場依存性)量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。 B．11～18 D．成熟時(shí)期 16．狼孩現(xiàn)象主要是由( C．大學(xué))，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 B．教學(xué)媒體 D．廖世承 9．教育心理學(xué)可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平為智力超?；蛴刑厥獠拍艿膬和峁└鼮槌鋵?shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容說明教育心理學(xué)具有( A．教學(xué)方法 B．行為和心理活動的規(guī)律 C．生理與心理活動的規(guī)律 D．教學(xué)媒體 4．1903年，美國心理學(xué)家( A．1879 111．C[解析]班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確地集體輿論。103．D[解析]這句話體現(xiàn)的是榜樣示范法。 95．A[解析]上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。 86．C[解析]教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。 79．D[解析]本題考查布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論。 68．D[解析]“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。 61．A[解析]作為教育對象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。48．C[解析]我國教育目的是建立在馬克患關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上。 39．A[解析]西方內(nèi)發(fā)論者從人機(jī)體需要和物質(zhì)因素來說明威爾遜提出“基因復(fù) 制”是決定力量。31. C[解析]成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。 23．B[解析]生產(chǎn)關(guān)系決定著社會的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。 16．D[解析]我國現(xiàn)代學(xué)制是從西方引進(jìn)的。 9．C[解析]德國是世界上最早頒布義務(wù)教育法的國家。2．D[解析]古代希臘的兩個(gè)國家斯巴達(dá)和雅典形成了兩種不同的教育類型，題干指的是雅典的教育。A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期14馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（　?。〢、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合14教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（　　）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用150、確定社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（　?。〢、凱洛夫的《教育學(xué)》 B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說15我國全面發(fā)展教育的組成部分是（　　）A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育15教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（　?。〢、主導(dǎo)作用　 B、決定作用　 C、不起主導(dǎo)作用　 D、起基礎(chǔ)作用15學(xué)生是學(xué)習(xí)的（　?。〢、主體　B、客體　C、媒體　D、手段15教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（　?。〢、交往能力　B、研究能力　C、管理能力　D、學(xué)習(xí)能力15我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（　?。?A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 15第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（　　） A、活動課程 B、社會課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程 15注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（　?。?A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、發(fā)展型課程 15注重培