新教師培訓(xùn)活動(dòng)一專題講座-文庫吧在線文庫
【正文】 歷折、剪、拼的活動(dòng)，體驗(yàn)圖形變換，發(fā)展空間觀念。 案例：六年級(jí)“解決問題策略——替換”。開發(fā)點(diǎn)可以是重點(diǎn)或難點(diǎn)，可以貫穿重點(diǎn)或難點(diǎn)，可以是書后一道習(xí)題，可以是聯(lián)系全課的一種策略。英國奧克蘭德中學(xué)校長伯格，他的教學(xué)十分傳統(tǒng)，但他非常重視一節(jié)課的新課導(dǎo)入，別人對(duì)他的評(píng)價(jià)是——第一分鐘就迷住了學(xué)生。圓柱體積，一直是教學(xué)的難點(diǎn)。出示兩個(gè)底面相等，高不等的圓柱，問，哪個(gè)圓柱體積大？你覺得圓柱體積會(huì)跟誰有關(guān)？再出示高相等，底面不等的兩個(gè)圓柱，問，哪個(gè)圓柱體積大？你覺得圓柱體積跟誰有關(guān)？學(xué)生根據(jù)觀察和已有經(jīng)驗(yàn)，不難猜測(cè)出圓柱的體積可能跟底面積和高有關(guān)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的注意品質(zhì)，備課時(shí)不要求滿求全，我們應(yīng)該給孩子緩沖的空間，放松的空間，知識(shí)積淀的空間?！ ∥覀円材芸吹?，有些老師用水和量杯做圓錐體積實(shí)驗(yàn)時(shí)，在水里點(diǎn)了幾滴紅墨水，為什么呢？量杯是白色的，水無色，水染紅了，避免了學(xué)生觀察不清。有些數(shù)據(jù)不能與時(shí)俱進(jìn)，如教師工資300元。 周生華老師執(zhí)教認(rèn)識(shí)“十幾”的教學(xué)反思 認(rèn)識(shí)“十幾”，學(xué)生要通過擺小棒來幫助自己建立“十幾”的概念，知道1個(gè)十和幾個(gè)一合起來是十幾。（評(píng)反思）（網(wǎng)） 一個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)論，能力在人的一生中所起作用占95%，知識(shí)的作用不到5%?！ 《畮啄昵埃瑖硕贾烙袀€(gè)中國少年科技大，但現(xiàn)在“神童們”的消息杳如黃鶴。2006年中國出口額已經(jīng)上升為世界第一?！ ∫陨嫌行┢握曰ヂ?lián)網(wǎng)，所描述的一些個(gè)人觀點(diǎn)可能有所偏激，但數(shù)據(jù)是真實(shí)的?！ 〗Y(jié)束語： 揭諦揭諦，波羅揭諦，波羅僧揭諦，菩提薩婆訶。這里僅就一些實(shí)例，談?wù)効捶?，浮于表面，掛一漏百，只是拋磚引玉。一只中國生產(chǎn)的鼠標(biāo)，在美國市場(chǎng)的價(jià)格是24美元，其中渠道商能賺8美元，品牌商能賺10美元。表面上看中國的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。如果教師能在這樣的課堂上不維持紀(jì)律而上完45分鐘課，就被認(rèn)為有本事，而這不足為奇。擁有大學(xué)文憑的真正含義是好找工作，而找工作的真正含義是給別人打工。所以，我們必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)和思考，在思考中確立教學(xué)理念，提升教學(xué)智慧。為了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，我沒有因?yàn)橥瓴怀山虒W(xué)任務(wù)，一帶而過。 隨筆反思。這個(gè)環(huán)節(jié)效果不錯(cuò)，也有遺憾。有位老師執(zhí)教“觀察物體”時(shí)，學(xué)生分組，幾個(gè)學(xué)生圍坐觀察同一個(gè)物體?！ ∧壳?，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師們都重視了學(xué)生的自主探究，合作互動(dòng)，但需預(yù)防優(yōu)生陽光的背后，留下了學(xué)困生摸不著頭腦的陰影，熱鬧的課堂還有陰冷的角落。確實(shí)是這樣，看一遍不如想一遍，想一遍不如做一遍。”德國教師喬尼，在教學(xué)實(shí)踐中，同樣很受學(xué)生歡迎，學(xué)生認(rèn)為喬尼課上總能玩出點(diǎn)新意。我的感受是，很多課時(shí)，我們完成不了教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，或者為了完成形式上的教學(xué)任務(wù)，丟棄了學(xué)生的發(fā)展。折正方形紙表示1/4的環(huán)節(jié)，這個(gè)開發(fā)點(diǎn)如神來之筆，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到，雖然形狀不同，但只要把這個(gè)整體平均分成4份，每份都是這個(gè)整體的1/4；學(xué)生動(dòng)手操作折出不同形狀的過程，又折射出創(chuàng)造的火花。小杯的容量是大杯的1/3。運(yùn)用策略解決問題體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的價(jià)值，但是教學(xué)時(shí)沒有必要將過多的時(shí)間用在引導(dǎo)小學(xué)生熟練運(yùn)用策略解決相關(guān)的實(shí)際問題上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多元、深刻地認(rèn)識(shí)和理解策略，感受策略給問題解決帶來的便利。教師教學(xué)用書是教材的綜合解讀，每單元都從教學(xué)目標(biāo)、教材說明和教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議幾個(gè)部分，對(duì)教材分析?；谒憷淼睦斫?，小數(shù)除法的計(jì)算，余數(shù)等問題，都能迎刃而解。具體呈現(xiàn)為一二年級(jí)的百以內(nèi)加減；三四年級(jí)的整數(shù)乘除，字母表示數(shù)；五六年級(jí)的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，方程等。 某年某月到江南某地某校學(xué)習(xí)，課研標(biāo)題是“走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課”，執(zhí)教老師前面是學(xué)生，學(xué)生后面有十幾個(gè)老師，手拿計(jì)算器、觀察量表，分組進(jìn)行觀察記錄。這個(gè)標(biāo)尺就是課標(biāo)精神、教學(xué)目標(biāo)。 評(píng)課例子老師們見得不會(huì)少，有的老師評(píng)課時(shí)說幾句套話，“學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)，是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。有的教案上寫滿了，看得出，是抓緊時(shí)間，抄的；有的畫幾筆，表示他備過課了，圈閱的；有
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