文言文課題開題報告-文庫吧在線文庫
【正文】 時間安排與人員分工；主要參考文獻等。我們初中所選文言文大多是久經考驗、文質兼美的名篇，較好的組織教學，可以增強學生的愛國思想、民族自豪感、熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)(特別是優(yōu)秀文學傳統(tǒng))的感情。中考復習時，在基本篇目中抽幾個語段，“押押寶”就算了。有的教師講得唇焦舌敝，盡管學生上課飛書疾筆，課本的字里行間插滿了密密麻麻的注解，腦袋里仍然是空白。在文言文教學中，不重視文言文語言知識規(guī)律的總結，不重視課外遷移的現(xiàn)象比較嚴重。二、課題研究目的及意義：目的：通過課題的研究可以改變舊有的傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)教學只重視知識的傳授，不重視對知識的新發(fā)現(xiàn)和對學生能力的培養(yǎng)。意義：理論意義：從理論上說，本課題倡導的“以學生為主體”的教育理念，有極強的理論包容性和極大的實踐意義，在課程改革中必能在文言文教學內容、教學觀念和方法方面生成有指導性的理論成果，將文言文教育的經驗主義提升到理論上來。三、課題特色：對文言文教學的研究很多，但本課題以新一輪課程改革為大背景，借助新課程理念指導高中文言文教學，從教師層面，反思教師角色定位。通過研究性學習、探究性學習、自主學習、合作學習等各種形式，使得文言文教和學都有新的發(fā)展。第二步：默讀。對這些問題，教師不急于講解，而是先由學生講臺自己懂得的進行講解，余下的不妥和錯誤就由老師適時進行點撥和“撥亂反正”了。這種教學方法有如下幾個優(yōu)點：（1）保證了學生的主體性。而且學生是在自學中學會知識，在互相啟發(fā)誘導中獲得能力，在師生討論歸納中掌握了規(guī)律。 (4)個案研究法關注學生個體，教師應引導學生去理解文言文的內容，獲得更有效的學習方法，提升古文的文化修養(yǎng)。八、課題組成員及分工課題負責人：李喜娟，中教一級，全面負責課題的規(guī)劃、調整與管理，制定研究方案，具體實施課題研究，撰寫研究報告。第二階段：課題實施階段（—）（1）根據(jù)研究目標、內容、策略并結合學生的實際水平，開展“六步教學法”在文言文教學中的運用，在實踐中分析、歸納，不斷提高學習效度。在理論與實踐結合下，開創(chuàng)文言文課堂教學的多種模式，提高語文課堂教學的效率。這樣，課堂上學生能夠保持旺盛的求知欲，單位時間的效率高。文言文的特點是結構嚴謹，意象集中，節(jié)奏和諧，意蘊含蓄。同時指定四位同學（課桌前后）成立備課小組，同學們把疑難問題，向備課小組提問、質疑。本課題重在培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學生的參與意識，從而了解文言文里包含著的中國傳統(tǒng)文化的精髓，最終使語文教育教學活動中的文言文閱讀教學走出低效的怪圈，實現(xiàn)素質教育的目的。本課題以大量課堂教學案例為研究對象，學習新課程理論，內化概念，然后通過課堂教學實驗，探索文言文教學形式，反思教師的角色?！八刭|教育”的號角已經吹響，文言文教學不能無動于衷。讓祖國的文化瑰寶在現(xiàn)代人的精神世界里閃光。這些資料不可避免地讓學生產生依賴思想，上課不認真聽，不注重思考，總認為資料上寫著，何苦去白費勁，結果影響了學生學習文言文能力的鍛煉。 大多數(shù)教師都是沿著“讀—譯—抄—背”的思路展開，千篇一律，把我國古代文化的瑰寶，文質兼美的篇章，內容豐富多彩的教材定格成了生產流水線。這樣大大削弱了朗讀在文言文教學中的作用和地位，天長日久使朗讀變成厭煩的、事倍功半的“低效勞動”。對于教師來說，通常運用常規(guī)的文言文教學的基本模式，即由教師逐字逐
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