教育學(xué)試題110-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 ）A. 教育作用對(duì)象上的分類 B. 教育功能層次上的分類C. 教育功能性質(zhì)與方向上的分類 D. 教育作用的客觀性能上的分類（ ） 3. 芳芳近段時(shí)間因父母離異，情緒十分低落，常常將自己封閉起來，班主任張老師發(fā)現(xiàn)之后，時(shí)常找芳芳交談，疏導(dǎo)、鼓勵(lì)她從家庭陰影中走出來。教育進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)的基本要求的文件是（ ） 12.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛。”這種論斷指出了將于的目的是促進(jìn)個(gè)體的（ ） ，與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則相一致的是（ ） ，不悱不發(fā) ，思而不學(xué)則殆22. 英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。、云計(jì)算等信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生的革命性影響，班級(jí)授課制已完全沒有存在的必要。一位學(xué)生的手稍微伸了一下，又縮回去了，但細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了。3. 張燁是某中學(xué)學(xué)生，在校經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，門門功課掛紅燈。案例中的老師將學(xué)生沒聽懂的原因歸結(jié)于學(xué)生，這體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，即：教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生的單向“培養(yǎng)”活動(dòng)。該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。3.（1）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；②教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性；③教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性；④教師勞動(dòng)的主體性和示范性；⑤教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。教師在教育過程中首先應(yīng)給予他更多的關(guān)心愛護(hù)，尊重他的人格，培養(yǎng)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求教育者要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種現(xiàn)象，持之以恒、耐心細(xì)致地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)中逐步進(jìn)步。首先，用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀評(píng)價(jià)張燁的優(yōu)點(diǎn)和不足。案例中的張燁存在遲到、曠課等問題，說明了他各方面都不成熟，具有發(fā)展的需要和獲得教師教育關(guān)懷的需要。案例中的“請(qǐng)學(xué)生起來回答，并讓學(xué)生說出這樣求的原因”是運(yùn)用談話法的表現(xiàn)。：（1）直觀性原則。不過，這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他是百米賽
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