【正文】 歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。4)多種感官參加學(xué)習(xí)活動，如讀、聽、說、寫等綜合進(jìn)行。2)自我監(jiān)督的策略。2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)。2)態(tài)度定勢。4)價值辨析。3)態(tài)度的行為成分:指準(zhǔn)備對某對象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。2)提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。2行為改變的基本方法答：⑴強(qiáng)化法。當(dāng)學(xué)生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時，就依次強(qiáng)化那些漸趨目標(biāo)的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。2)呈現(xiàn)新材料。3)要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。指以責(zé)任分擔(dān)的方式達(dá)成合作追求的共同目的。5)團(tuán)體歷程。需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo)。3教師的情緒對課堂氣氛的影響答：1)教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在大多數(shù)情況下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一種比教師編制的測驗(yàn)更加客觀的測量工具。通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息。其中包括時間上的一致和評分上的一致性。他們對小學(xué)生做了一次所謂有學(xué)習(xí)潛力測驗(yàn)。其中⑴每個學(xué)習(xí)者都在以自己的原有知識經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。4)由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。⑵外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。⑶改革考試制度與考試內(nèi)容。⑶自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。首先，班級大小會影響成員之間的感情聯(lián)系。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。2)如果學(xué)生把教師看成是知識傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。專家教師在教學(xué)時注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。從學(xué)科作用看，教育心理學(xué)是一門____研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律 的學(xué)科。小學(xué)階段正是人生心理發(fā)展的_________________時期。1行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要條件是_______________。4智力技能形成的原型定向階段的主要任務(wù)是______________、_____________、建立初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。那些知識經(jīng)驗(yàn)豐富卻不能解決問題的現(xiàn)象的原因是_____________________。_____________、_____________為其表現(xiàn)形式。8我國學(xué)者將小學(xué)的認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為三個層次，依次是______、______、______。9知識結(jié)構(gòu)條理化的學(xué)生要求教師______________，____________和_____________的任務(wù)他們可以自己完成。10群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即______________，它表現(xiàn)在_____________、群體規(guī)范、課堂氣氛。學(xué)生的回答只有對錯區(qū)分，它包括括__________、__________、________和填空題。A、動機(jī)強(qiáng)度較高 B、動機(jī)強(qiáng)度較低 C、動機(jī)強(qiáng)度適中 D、動機(jī)最強(qiáng)1一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求比復(fù)雜、思維卷入過多需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（）。A、基礎(chǔ)理論研究 B、外推的基礎(chǔ)科學(xué)研究C、應(yīng)用水平研究 D、實(shí)踐水平研究中學(xué)心理學(xué)的性質(zhì)是（）A、自然科學(xué) B、社會科學(xué)C、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以社會科學(xué)為主D、兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主按學(xué)生的年齡、性別采用隨機(jī)方法抽取實(shí)驗(yàn)樣本，這種方法是（）。（）A、程序性知識 B、動作連鎖 C、言語 D、陳述性知識2問題的核心成分是（）A、障礙 B、條件 C、結(jié)果 D、起始狀態(tài)解決問題選擇操作步驟時人們最常用的策略是（）A、算法式 B、啟發(fā)式 C、爬山法 D、手段——目的策略3影響問題解決的客觀因素指（）A、問題情境 B、客觀環(huán)境 C、問題的給定信息 D、問題的背景3定勢是影響問題解決的重要的主觀因素，證明這一結(jié)論的實(shí)驗(yàn)是（）A、水下射靶實(shí)驗(yàn) B、羅森塔爾實(shí)驗(yàn) C、鄧克爾的點(diǎn)蠟燭實(shí)驗(yàn) D、盧欽斯量水實(shí)驗(yàn)3創(chuàng)造力的測量最常用的方法是（）A、測驗(yàn)法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、專家評定法 D、觀察法3培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵是（）A、給學(xué)生以心理上的自由 B、提供榜樣 C、思維訓(xùn)練 D、人格培養(yǎng)3學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）A、學(xué)習(xí)策略 B、認(rèn)知策略 C、學(xué)習(xí)方法 D、元認(rèn)知3品德是一種（）。A、教育需要心理學(xué) B、機(jī)能主義心理學(xué)興起C、行為主義心理學(xué)興起 D、學(xué)習(xí)理論形成在教育心理學(xué)的研究中使理論建立在材料之上而不是材料建立在理論之上，就要貫徹（）A、客觀性原則 B、系統(tǒng)性原則 C、發(fā)展性原則 D、教育性原則教育心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其研究必然是應(yīng)用研究，因此要貫徹（）A、客觀性原則 B、發(fā)展性原則 C、理論聯(lián)系實(shí)際的原則 D、教育性原則發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。10影響課堂紀(jì)律的課堂情境結(jié)構(gòu)主要有________、_______、_____________。9優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在__________不同、_______不同。90、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括___________、____________和___________。8教師成長的目標(biāo)就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，___________________。5精加工策略的具體方法是劃線、筆記、寫批注、寫卡片，適合于______________任務(wù)。4根據(jù)條件與目標(biāo)的確定性可以把問題分為____________與___________問題。4動作技能形成的認(rèn)知定向階段的主要任務(wù)是________________，_______________，形成目標(biāo)表象與目標(biāo)期望。1由于____________________________成功、嘉獎是樂觀、進(jìn)取和勤奮人格的基本條件。教育心理學(xué)的研究不以損害教育對象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學(xué)的研究要貫徹__________________原則。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅(jiān)持下去。4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。4)對教師的期望。2)對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。⑷重視非邏輯思維。⑵鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。⑵提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部真正地裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識作為學(xué)習(xí)新的知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從已有知識中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。也就是說，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。3)區(qū)分度。3)情感評價。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。3)任務(wù)促成的紀(jì)律。其次要幫助課堂的所有的學(xué)生對一些重大事件與原則問題保持共同的認(rèn)識與評價，形成認(rèn)同感。合作學(xué)習(xí)的基本理念是取代為了獲得承認(rèn)和評級而進(jìn)行的競爭。3教師引起學(xué)生注意的方式答：1)激發(fā)求知欲，即由教師提出問題，學(xué)生們?yōu)榱酥绬栴}的答案，就會集中注意教師的講解以及其它教學(xué)活動。2)提示教學(xué)目標(biāo)。6)每周或每月的復(fù)習(xí)。用處罰消除不良行為。當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當(dāng)數(shù)量的代幣作為強(qiáng)化物。3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。4)與人建立親密關(guān)系的能力。對于某一對象而言，不同的個體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是沒的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面怕慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動；有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度則可能基于錯誤的觀念和信念。2良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)答：1)有效的說服。6)具有獨(dú)立性。1資源管理策略的一般內(nèi)容答：1)學(xué)習(xí)時間管理2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置3)學(xué)習(xí)努力和心境的管理4)學(xué)習(xí)工具的利用5)社會性人力資源的利用學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法答：1)指導(dǎo)教學(xué)模式2)程序化教學(xué)模式3)完形訓(xùn)練模式4)交互式教學(xué)模式5)合作學(xué)習(xí)模式2影響問題解決的主要因素答：1)問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等。1學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略答：1)使用記憶術(shù)，如諧音記憶法、位置記憶法等。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學(xué)習(xí)的知識大面積遺忘之前進(jìn)行復(fù)習(xí)。2)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對大腦中原來有某種特定的知識的同化作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述建構(gòu)主義的知識觀答：1)建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)，知識并不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案。10在教師的知識和智力達(dá)到一定水平之后，他們的思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)中學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)輔導(dǎo)習(xí)題布魯納的教學(xué)觀答：1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：⑴動機(jī)原則。10測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。9積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_ 、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。8由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。7正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_聯(lián)合群體_和集體等三個階段。4人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)膲毫?yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成4教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，跟隨他人行動的現(xiàn)象。2所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。1意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)脑兄R。自我認(rèn)識是指個體對自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。2研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。1新課程的三維目標(biāo)體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。1新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。促進(jìn)每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。四、簡答題(每小題6分，共24分) ：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。2．簡述智力的個體差異。A．大 B．多 C．小 D．增加 10．先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因。 （ CD ）A A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育,根本上要——————來保障”。聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為——。1中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所。所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。申請認(rèn)定教師資格者的普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)要在二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。1實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。這是師德教育的——。A、加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B、加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)（ A ）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。（ BCD ）A、共產(chǎn)主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。2008年中學(xué)教師資格考試心理學(xué)模擬試題及參考答案一、單項(xiàng)選擇題(在每小題1分，共20分) 1．人本主義心理學(xué)的代表人物是( ) A．華生 B．馬斯洛 C．霍爾 D．杜威2．心理學(xué)屬于( )A．自然科學(xué) B．社會科學(xué) C．自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D．哲學(xué)3．有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是( ) A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．無意注意4．覺察刺激之間微弱差別的能力稱為( )A．絕對感覺閾限 B．絕對感受性 C．差別感覺閾限 D．差別感受性5．“入芝蘭之室，久而不