我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 計(jì)算機(jī)等考查學(xué)科的課程被統(tǒng)考學(xué)科的老師嚴(yán)重?cái)D占，有的是統(tǒng)考學(xué)科的老師要求其它學(xué)科的老師讓課，有的是將考查 學(xué)科的課程用來(lái)上統(tǒng)考學(xué)科的課程，有的是將考查學(xué)科的課一分為二，中途調(diào)包，上十多二十分鐘后便用來(lái)做統(tǒng)考學(xué)科的作業(yè)。北京、上海等發(fā)達(dá)城市，無(wú)論是教育硬件設(shè)施，還是師資力量方面，都將中西部地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在了后面。（八）當(dāng)前農(nóng)村教育存在的突出問(wèn)題農(nóng)村大部分家庭純屬留守兒童，此類學(xué)生的積極性不高，貪玩，對(duì)待學(xué)習(xí)大多數(shù)不放在心上，我行我素，并對(duì)身邊學(xué)生有較大影響。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師在課堂上只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生，忽視差生和一般學(xué)生，使他們心理上受到傷害，覺(jué)得老師偏心。首先，中小學(xué)課程內(nèi)容要不斷更新，做到與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校教育的重要使命也不再只是停留在單純的社會(huì)需要層面，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向更深層次的文化傳遞，以實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造性的發(fā)展。關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教育改革委員會(huì)在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中也作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。我們的教學(xué)活動(dòng)只有走出去，讓學(xué)生置身于大自然中，才能讓大家真正體悟到美。1984年，中共中央發(fā)布了《關(guān)于教育體制改革的決定》，調(diào)動(dòng)了地方各級(jí)政府尤其是縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府辦學(xué)的積極性，逐步摸索出一條多渠道籌措農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)、依靠人民辦教育的新路，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)健康、穩(wěn)定地發(fā)展。不禁想起梁?jiǎn)⒊壬拿裕骸吧倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步……”。因此，教師在擁有專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要具備較高的思想政治素質(zhì)，以及良好的師德品性，做到熱愛教育事業(yè)，熱愛校園，熱愛學(xué)生。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，擔(dān)負(fù)著國(guó)家繁榮富強(qiáng)發(fā)展的重任，他們只有接受良好的教育，具備過(guò)人的素質(zhì)，才能使我國(guó)在國(guó)際社會(huì)中立于不敗之地。健全城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制，繼續(xù)選派城市教師下鄉(xiāng)支教。教學(xué)大計(jì)，教師為本?？梢哉f(shuō)我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。（四）加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育眾所周知，現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育存在城鄉(xiāng)教育水平差距大，教育資源分配不均衡等問(wèn)題。我國(guó)目前的教育活動(dòng)幾乎全部是在學(xué)校進(jìn)行，這與我們的國(guó)情相關(guān)，但同時(shí)不得不說(shuō)這種教育模式對(duì)學(xué)生發(fā)展自我天性和開放性思維是一種束縛。學(xué)校教育應(yīng)從學(xué)生的各個(gè)方面，包括智力、體力、情感、倫理等方面進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)“綜合的人”，“完整的人”。在這一前提下，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)研、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自主性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與自主思維能力很有必要。（一）轉(zhuǎn)變教育基本理念，進(jìn)一步深化新課程改革我國(guó)基礎(chǔ)教育改革在以往的七次中，都取得了巨大成就，本次課程改革也是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。從家長(zhǎng)入手，減輕社會(huì)認(rèn)識(shí)和不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的消極影響。我們的老師和學(xué)生都是擠破頭往發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校里鉆而不愿意去稍微落后一點(diǎn)的地區(qū)教學(xué)和學(xué)習(xí)，因?yàn)榘l(fā)達(dá)地區(qū)工資待遇優(yōu)厚，生活環(huán)境優(yōu)越，教育水平優(yōu)質(zhì)，而且高考錄取率也比其他學(xué)校高，同樣的高考成績(jī)，上海、北京的孩子可以上重點(diǎn)大學(xué)，而中西部的孩子只能讀一所普通的學(xué)校。地方課程主要是培養(yǎng)學(xué)生熟悉省情、市情、縣情和熱愛家 鄉(xiāng)、振興家鄉(xiāng)的思想感情，我市地方教材的編寫質(zhì)量在全省首屈一指，但學(xué)校使用率不高。一位校長(zhǎng)坦言：從內(nèi)心來(lái)講，我真不希望六年級(jí)的學(xué) 生天天只
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