學(xué)前教育公平問(wèn)題-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 56將學(xué)前教育納入義務(wù)教育中 7二、學(xué)前教育要分析我國(guó)學(xué)前教育中存在的公平問(wèn)題,那首先就應(yīng)該厘清一個(gè)概念,什么是學(xué)前教育?學(xué)前教育是指什么年齡段的教育?而學(xué)前教育在整個(gè)教育過(guò)程中又處在一個(gè)什么地位,有著怎樣的重要性呢?我們?cè)谘芯康臅r(shí)候，特指的是狹義的學(xué)前教育，即隸屬于學(xué)校教育系統(tǒng)中的幼兒園教育。48這一時(shí)期的教育活動(dòng)可以說(shuō)是啟迪學(xué)前思維和智慧最重要和最直接的方式，從家長(zhǎng)、幼兒園教師、到幼兒園再到政府和國(guó)家都應(yīng)該重視學(xué)前教育的發(fā)展，將學(xué)前教育的地位擺正到與義務(wù)教育平齊的位置，或者也可將其納入到義務(wù)教育的范疇。這里所說(shuō)的“合理”是指要符合社會(huì)整體的發(fā)展和穩(wěn)定，符合社會(huì)成員的個(gè)體發(fā)展和需要，并從兩者的辯證關(guān)系出發(fā)來(lái)統(tǒng)一配置教育資源。政府不能因?yàn)榈貐^(qū)的差異、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平高低來(lái)給予不同幼兒園差別化的投入，應(yīng)平等的為各個(gè)幼兒園提供財(cái)政支持以及人力、物力方面的支持。四、所以在當(dāng)今的中國(guó)仍然存在一些不公平的現(xiàn)象和問(wèn)題。913地域經(jīng)濟(jì)之間的差距以及政府支出的有限教育經(jīng)費(fèi)難以支撐中國(guó)龐大的學(xué)前教育事業(yè)。最后，幼兒園教師待遇方面也存在著不公平的問(wèn)題。還有一個(gè)群體的幼兒，即是進(jìn)城務(wù)工人員的學(xué)前，他們的家長(zhǎng)收入微薄，無(wú)法繳納昂貴的教育費(fèi)用，所以這些幼兒的教育問(wèn)題也成了一個(gè)必須正視的問(wèn)題。有關(guān)系的家庭當(dāng)然好說(shuō)，如果沒(méi)有關(guān)系沒(méi)有門路的家庭又該何去何從呢？根據(jù)江蘇省人力資源和社會(huì)保障廳做的統(tǒng)計(jì)，蘇州市我國(guó)學(xué)前教育中的種種不公平現(xiàn)象和問(wèn)題，主要是因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的總體水平不高，學(xué)前教育的供給總量十分短缺。所以，必須提高幼兒教師的社會(huì)地位和待遇，這樣才能吸引更多高學(xué)歷、高能力、高素質(zhì)的人才從事幼教工作。不僅是政策上支持，還應(yīng)在財(cái)政上支持，給予幫助和扶持。（2）初中元＜人均月收入≤8，000（4）1500＜月分?jǐn)偨逃M(fèi)用≤2000）（1）四代同堂）（1）以玩為主，學(xué)為輔（2）提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)（3）在玩中學(xué)1您認(rèn)為在教育孩子的過(guò)程中最重要的是什么？（）生活情況（4））孩子能力培養(yǎng)1您認(rèn)為孩子目前就讀學(xué)校的學(xué)前教育存在的不足之處：（10在這里，我要特別感謝我的論文指導(dǎo)老師蔣善老師，她對(duì)我進(jìn)行了無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的一遍遍的對(duì)我的論文進(jìn)行修改。）（（2）比較關(guān)心（3）不關(guān)心81您最關(guān)心孩子在校的哪些方面？（可多選）（（3）大班 （4）學(xué)前班您最關(guān)心孩子哪一方面的事情：(1)學(xué)習(xí)成績(jī) (2)身體健康 (3)品德修養(yǎng)及行為習(xí)慣（元（7）500＜月分?jǐn)偨逃M(fèi)用≤800元用于幼兒教育的年總費(fèi)用的每月分?jǐn)偨痤~為（）（1）月分?jǐn)偨逃M(fèi)用＞3000元＜人均月收入≤4，000與此同時(shí)，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量也在潛移默化地得到提升。將學(xué)前教育納入義務(wù)教育中試想，假如我們將學(xué)前教育也納入義務(wù)教育的范疇中，使其成為其中的一個(gè)有機(jī)組成部分，那這樣就可以讓義務(wù)教育成為一個(gè)從學(xué)前教育階段就有主個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的完整教育體系，也更加有助于實(shí)現(xiàn)教育的起點(diǎn)公平。這不僅要求社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體水平的提高和發(fā)展，更要縮小地域之間、城鄉(xiāng)之間以及階層之間的差距，平衡地域經(jīng)濟(jì)，減小貧富差距。元，如果要將孩子送到這所教學(xué)質(zhì)量好的幼兒園，每月孩子在幼兒園的開(kāi)銷就達(dá)到了工資水平的一半，這對(duì)于工薪階層的父母著實(shí)是很大的開(kāi)支和負(fù)擔(dān)。而另一方面，各類的幼兒園還未能按照國(guó)家的規(guī)定配備教職員工，幼兒園的師幼比例是很低的。幼兒入園機(jī)會(huì)及教育過(guò)程中的不平等幼兒在接受教育的時(shí)候所涉及到的條件很多，再加上各種主客觀因素，所以這一方面存在的問(wèn)題很難做絕對(duì)的判斷，具有復(fù)雜性和廣泛性。在現(xiàn)實(shí)里，由于受到地域的限制以及性別、年齡、家庭條件等方面因素的影響，具有相同能力與學(xué)歷的學(xué)前園教師并不能獲得同等的工作機(jī)會(huì)。92000不同地域的差異主要指的是東西部差異和城鄉(xiāng)差異。4在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020這主要表現(xiàn)為學(xué)前教育起點(diǎn)、過(guò)程及結(jié)果的公平。學(xué)前教育公平學(xué)前教育公平是指在學(xué)前教育領(lǐng)域中主體及其行為之間等利（害）交換的社會(huì)關(guān)系的度量和評(píng)價(jià)[3]。而本文研究的是學(xué)前教育的公平問(wèn)題，所以界定學(xué)前教育公平的概念也是研究的需要。3從杰明斯的研究結(jié)果可以很清晰的看到，一個(gè)人的智力發(fā)展以及最后的智力水平與其在學(xué)前時(shí)期的智力開(kāi)發(fā)有著很大的關(guān)系，50%的智力是1803針對(duì)存在的問(wèn)題，又提出了相應(yīng)的對(duì)策：大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，減小社會(huì)差距；學(xué)前教育
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