【正文】 6%56%36%2%?10%63%27%0%三、問卷分析學(xué)生現(xiàn)狀： 從以上數(shù)據(jù)可見，學(xué)生誦讀古詩詞的興趣不夠濃厚，把背誦古詩詞當(dāng)作一種任務(wù)去完成，雖然每天背誦、每周背誦，但目前積累100首古詩詞的學(xué)生占多數(shù)，很少有突破150首的。學(xué)生父母不太重視學(xué)生對古詩的誦讀，很少提醒過學(xué)生，有的家長從來都沒有提醒過學(xué)生。教師指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意以下幾點：一是學(xué)生朗讀時要放得開，盡情投入；二是要讀出詩詞的節(jié)奏，教師可講解詩詞節(jié)奏的知識；三是融入感情，讀出作者要表達的情感。如古詩中的離情別緒、古詩中的豪情壯志、古詩中的春夏秋冬、古詩中的風(fēng)花雪月、古詩中的山水風(fēng)光、古詩中的名勝古跡等等，并為自己編輯的詩集起一個新穎別致的名字，為每一首詩做一個題解，說明作者、朝代，并對原詩內(nèi)容做簡要介紹，對摘錄的詩句加以點評。由于初中生的詩詞賞析能力有限，所以教師在布置題目時應(yīng)遵循由近及遠、由淺入深、先易后難、循序漸進的原則。 研究假設(shè)： 在古詩詞鑒賞教學(xué)中，應(yīng)將教師良好的教法和學(xué)生有效的學(xué)法有機結(jié)合起來，牢記要樹立學(xué)生為主體的意識，不斷地改進教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，從而使我們的古詩詞教學(xué)走出枯燥無味的教學(xué)瓶頸。 組織系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，召開課題研討會。 第三階段：（—）形成結(jié)論：整理調(diào)查研究材料。用課件（PPT）形式上幾節(jié)教學(xué)公開課，展示研究成果?！　? （2）學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了。學(xué)生在“經(jīng)典”的熏陶下，氣質(zhì)有顯著的變化，他們能和周圍的同學(xué)坦誠交往，互相幫助，歡樂共處。 以學(xué)生為發(fā)展主體，營造新型師生關(guān)系　　 教師把自己的角色重新定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不是拿出現(xiàn)有真理的人，讓學(xué)生成為問題的發(fā)現(xiàn)者、交流者、解決者，讓學(xué)生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學(xué)成為生命與生命之間溝通對話的過程。一般一首詩有兩個小題，所占分值4分左右。 通過課堂實踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析了古詩詞教學(xué)中存在的主要問題，使教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。課題組成員充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段上示范課，在運用新的教學(xué)模式的同時，充分利用多媒體課件，效果不錯，但由于此課題研究沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循和方法可依，只能靠我們不斷探索去完成實驗。五、今后課題研究工作的思考。但也應(yīng)該看到積極的方面，那就是他們認為學(xué)好古詩詞可以使自己更有文化底蘊，陶冶自己的情操，也能夠把學(xué)到的古詩詞運用到生活當(dāng)中去。3課題界定：鑒賞，是“品鑒”和“欣賞”組成，如何從眾多詩歌中品出佳作視為“鑒”，如何感悟到一首詩的妙視為“賞”，同樣它也是實現(xiàn)由感性階段到理性階段的認識飛躍，既受到藝術(shù)作品的形象、內(nèi)容的制約，又根據(jù)自己的思想感情、生活經(jīng)驗、藝術(shù)觀點和藝術(shù)興趣對形象加以補充和完善?！耙饩场敝肝乃囎髌坊蜃匀痪跋笾兴憩F(xiàn)出來的情調(diào)和境界。此等語皆非大詞人不能道。”這一兩年來，中考對古詩詞的考查逐步由一般性識記和理解的考查轉(zhuǎn)向以欣賞能力為重點的考查；由單一的客觀性選擇題轉(zhuǎn)向以主觀性表述題為主的多類型考查。因為它可以培養(yǎng)學(xué)生多種能力，是提高學(xué)生綜合能力的一條重要途徑。研究方法：調(diào)查研究分析法、行動研究法、案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。 ，研究古詩詞賞析答題方法及技巧。四、研究結(jié)果與成效無論是一首音樂還是一段錄像片段，都能很好的創(chuàng)設(shè)處于古詩詞內(nèi)容相吻合的情景氣氛，能夠迅速集中中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的鑒賞興趣，盡快融入詩詞的意境。如講李白的《峨眉山月歌》，詩中作者行云流水的筆觸，奇妙的構(gòu)思及詩中故人之情，就可以用林海的《聲聲思》等音樂作為導(dǎo)入。鑒賞古詩詞，關(guān)鍵要學(xué)會挖掘其意境。 詩歌的意境豐富而又深邃，主旨博大而又精深，教師的講解只起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生還需要進行深入地思考。 以上是我們在實際教學(xué)中的一些體會，詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而成，必須經(jīng)過刻苦的努力，必須具備孜孜不倦的求學(xué)精神，只有厚積才能薄發(fā)。我們個人的知識儲備在本次研究過程中顯示出不足。 （二）過程與方法 借助掛圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢？今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》，感受古代孩子的童年生活。用優(yōu)美的語言描述想象中的畫面。 關(guān)于這首古詩的教學(xué)我讓學(xué)生通過品詞、品句、想象畫面來深入理解古詩，這種方法既可以訓(xùn)練學(xué)生思維能力，口頭表達能力、想象能力，也可以讓學(xué)生在感悟語言文字之美的同時感受作者的情感之美。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。教法探究 本文是詩歌，重在反復(fù)吟詠自我體會。 知識歸納與拓展 ⑴、學(xué)生自主歸納有關(guān)知識 ⑵、教師明確、總結(jié)。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右毛之。所謂伊人，在水之泗。 （多媒體顯示）相同點：①、主題內(nèi)容相同——都是反映古代青年男女愛情的詩作；都是一方向另一方表達愛慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容。 個性閱讀，研知文本 ⑴、學(xué)生合作討論，課堂交流。(老師給予合適的評價) 小結(jié) 一首首詩詞，陶冶了我們的情操；一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。在詩歌教學(xué)中，朗讀是非常重要的。為此，我盡可能地為學(xué)生提供朗讀的機會，讓他們在讀中生疑，讀中釋疑，讀中釋義，讀中品味，從而得到一種能力，得到一種欣賞古詩文的方法。（4）適時運用多媒體。 【教學(xué)重點】訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象。 （學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。《水調(diào)歌頭》就是這些作品中的佼佼者，她是描寫中秋的一朵奇葩，通過學(xué)習(xí)她，可以讓學(xué)生重新感受我國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，這節(jié)課，應(yīng)該是描寫傳統(tǒng)節(jié)日的薈萃，可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)我國古典文化的興趣。特別是詩歌教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。 另外， 合理、靈活、恰到好處地運用多媒體教學(xué)手段將教材設(shè)置的情境生動、形象、直觀地展現(xiàn)出來，化靜為動、化無聲為有聲、變平面為立體。 八年來陜西中考語文古詩詞鑒賞題分析及答題技巧 陜西中考語文試題從2008年開始涉及古代詩歌，現(xiàn)將八年來陜西中考語文試題中古代詩歌考查的情況加以匯總，希望能給師生一些有益的啟示。（2分）“遙招手”這是誰？為何“遙招手”？ （2分） 【試題點評】《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能所寫的一首七言絕句。（4分）【2014】 山行 〔清〕姚范 百道飛泉噴雨珠，春風(fēng)窈窕綠蘼蕪。詩人春天在山中行走，觸景生情，抒發(fā)感情的，好讀易懂。 脫鞍暫入酒家壚④，送軍萬里西擊胡。21題理解詞語的表達效果，即理解詞語移用這種修辭手法的意義和作用；22題理解詩句的表達內(nèi)容之一，詩句的情感內(nèi)容。）：香草名。全詩從形神兩方面刻畫了垂釣小兒栩栩如生的形象，言辭流暢，清新活潑，寥寥數(shù)語便繪出一幅童趣盎然的圖畫，頗具生活情趣。〔注〕①綸，釣絲，“垂綸”即垂釣。我想，如果能夠達到師生共贏，這節(jié)課就一定是一節(jié)非常成功的課。給學(xué)生多點撥少廢話；多直觀少抽象；多啟發(fā)少替代。 在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞的語言美和意境美。【板書設(shè)計】 水調(diào)歌頭 明月幾時有 蘇軾 苦悶——矛盾——豁達——祝愿教學(xué)反思： 在我校的語文教學(xué)研討活動中，我上了蘇軾的《水調(diào)歌頭（五）拓展延伸，暢談感受。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福?！窘虒W(xué)步驟】（一）趣味導(dǎo)入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補充?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。討論結(jié)束后，及時展開交流，以其中一組為主，其他組加以補充或評價，最后老師作小結(jié)。其實，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象。 （2）．背誦這兩首詩，并為一篇寫一段賞析文字。在藝術(shù)手法方面，蒹葭比關(guān)雎“興”的特點更為突出，“蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映，渾然一體營構(gòu)出一個韻味十足的藝術(shù)世界。 導(dǎo)入語：蘇軾曾這樣評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。 ⑴、學(xué)生自由閱讀詩歌，了解詩的內(nèi)容。溯洄從之，道阻且躋。所謂伊人，在水一方。悠哉悠哉。五經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。教學(xué)方法 反復(fù)誦讀法 引導(dǎo)點撥法 比較閱讀法教學(xué)用具：多媒體課時安排：一課時教學(xué)過程 情景導(dǎo)入： 我國是有著五千多年文明的泱泱大國，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩詞曲賦。兩首詩在主題內(nèi)容上是相似的，情感基調(diào)是相近的，同時在藝術(shù)手法方面也都運用了重章疊唱和賦比興的方式。因此這節(jié)課一方面是讀古詩，從整體上感知古詩內(nèi)容，二是通過讀詩句，想象畫面，體會情感?，F(xiàn)在，讓我們再次背誦這首詩，再次感受山村迷人的暮色，感受古代孩子天真爛漫，自由自在。從第一句中，你仿佛看到了什么？ 輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野？從那里看出來的？ 當(dāng)你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀） （二）傾聽悠揚笛聲： 在我們眼前的就是這一片美麗的草原。教學(xué)難點： 能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感?！度碎g詞話》《語文課程標(biāo)準》《陜西省語文中考大綱》 要求學(xué)生注意整理筆記，常記常寫。了解作者，包括了解作者的生平、思想、創(chuàng)作道路、藝術(shù)風(fēng)格等；了解寫作背景，包括了解作品產(chǎn)生的時代背景、作者寫作時的心境及同時代其他作者的同類作品等。 有了以上兩個環(huán)節(jié)的充分準備，賞析也就沒有了障礙。給學(xué)生提供展示個人才能的舞臺。 第三、相關(guān)名句入題。 以隨筆、案例分析、教育敘事，公開課等形式記錄課題研究中的變化，不斷調(diào)整研究方法。（二）、研究實施階段（—） 調(diào)查研究：采用問卷法，個別訪談法了解學(xué)生對古詩詞不感興趣的原因。趙云：整理調(diào)查資料；統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。賈奮榮：制定課題調(diào)查問卷；撰寫隨筆和結(jié)題報告。 確定研究成員任務(wù)分工。（2）征求了學(xué)生的一些建議，以改進我們在教學(xué)方面的一些問題。“詩眼煉字類”衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。簡單地說就是借物抒情。這種命題方式有一定難度，從另一方面顯示出社會對青少年綜合素質(zhì)的要求。學(xué)生閱讀古詩詞的范圍較窄，以讀教科書上的古詩詞為主。把如何提高教師組織古詩詞課堂能力為目的，以老師在教學(xué)時遇到的問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑為研究對象，切實解決本校學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞遇到的問題。本階段，課題研究雖然取得了點滴的成績，但是要想有效地提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，不是一朝一夕的事情，還需教師針對個別差異不斷地進行探索研究，不斷地創(chuàng)新實踐，不斷地努力。教師研究水平還需要切實提高。查找問題的意識增強了，通過搜集資料和討論交流分析，找到了教師在古詩詞教學(xué)中存在的問題，如古詩詞教學(xué)的指導(dǎo)機械、流于形式等問題，及學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中沒能抓住中心問題去賞析等。課題組加強課題研究指導(dǎo)工作，期初進行課題研究的專題學(xué)習(xí)，著重于課題研究的方法、過程與步驟等方面的指導(dǎo)。我們始終認為，搞課題研究，扎扎實實進行實踐固然重要，但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗做法，不斷充實調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。詩歌語言精練而形象性強,具有節(jié)奏美、音樂美。學(xué)生自學(xué)能力有了明顯提高，主要表現(xiàn)為： 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了教師的教學(xué)方式　　 讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而建構(gòu)增進思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。 本階段主要圍繞培養(yǎng)中小學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略展開研究，做好課題的中期總結(jié)工作。進行古詩詞鑒賞競賽。 進行試驗，采用教育實驗法將研究假設(shè)應(yīng)用于古詩詞教學(xué)。研究方法：文獻資料分析法主要是用來整理國內(nèi)古詩詞教學(xué)研究的成果及不足之處，作為本課題研究的基礎(chǔ)。 針對當(dāng)前古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，探究中小學(xué)古詩詞教學(xué)，有助于改進課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，有益于學(xué)生體驗作品美，理解作品思想，增加傳統(tǒng)文化積淀，有利于回歸語文教學(xué)育人的終極目標(biāo)。自《詩經(jīng)》以來，有“風(fēng)騷”并舉，有百家爭鳴，有漢賦鋪陳，有唐宋古文，更有那璀璨奪目的唐詩宋詞元曲明清小說。如可為柳宗元的《江雪》畫一幅畫，可唱蘇軾的《》并編舞蹈。這樣，學(xué)生賽得開心，古詩詞背誦、默寫的效果明顯。學(xué)生希望老師在平時的授課中穿插古詩詞積累方面的知識，幫助學(xué)生把握詩歌感情，分析表現(xiàn)方法，從而提高古詩