小學教學論文淺談信息技術與小學語文閱讀教學的整合-文庫吧在線文庫
【正文】 讀中的語感。 綜觀以上的現(xiàn)象，文字的數(shù)字化使計算機從數(shù)字語言上升為文化，并使讀、寫、聽、說融為一體，圖象、聲音、影視的數(shù)字化使人類進入了視聽新世界。 基于以上的分析，教師要真正實現(xiàn)信息技術與語文閱讀教學的整合，可以從以下幾個方面進行設計并進行實施。在此，教師沒有必要一定讓所有學生都達成一致意見， 可以鼓勵他們有自己的見解，鼓勵多樣性，只要言之有據(jù)、言之有理即可。在信息技術的輔助下，學生能更深刻地理解文 章中心，體會文章的思想。教師在上課前先播放一段錄像，配以草原人民生活習性的介紹，加上一段豪放的馬頭琴曲，創(chuàng)設課文描述的情境。由此可見，利用信息技術的拓展能實現(xiàn)學生語言的積累，知識的遷移。根據(jù)教學的需要，精心選擇有利于教學目標達成的各種閱讀材料，根據(jù)學生的認知特點選用合適的媒體，并選擇適當?shù)慕虒W時機一一呈現(xiàn)，同時重視對學生進行閱讀方法的指導，一定能使語文閱讀教學展現(xiàn)出一道靚麗的風景線。 然而，閱讀是體現(xiàn)語文人文性的重要部分，信息技術的使用只是對課堂教學的一個輔助作用，不能取代文本的自讀，不能由于使用了信息技術（如影視片段、多媒體課件、動畫制作等）而讓其中的音像束縛讀者的豐富想象和聯(lián)想，教師要謹防學生成為閱讀的思想懶漢。如在學習了《暮江吟》的?野曠天低樹、江清月近人?之后，教師可以提出這樣的問題：?古人對月情有獨鐘，曾有‘床前明月光，疑是地上霜’‘露從今夜起，月是故鄉(xiāng)明’等詩句，請同學們從互聯(lián)網(wǎng)上搜索出有關月的詩句讀一讀。在平等、民主、寬松的學習環(huán)境中，教師不僅領著學生一步步走向知識，而且引導學生一步步去發(fā)現(xiàn)探索知識，以幫助學生形成有利于其發(fā)展的學習方式。學生為了解決一個問題，在網(wǎng)上快速瀏覽搜索信息后，根據(jù)自己的需要選取最有用的文章或段落進行精讀，這樣就達到了學生自主學習的目的。創(chuàng)設情景，以激發(fā)學生興趣為前提，可以在學習 一篇課文之前讓學生自排自演這個故事的主要情節(jié)，或者由老師找一相同題材的電影節(jié)選在課堂上放映給學生看，從而讓學生自然地進入到課文中去，體會任務的心理感受，理解文章的主題。 三、 信息技術在小學語文閱讀教學中的實際運用 信息技術與小學語文閱讀教學的整合，是以語文學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文閱讀教學之中，從而提高語文閱讀教學的功效，培養(yǎng)學生綜合性的學
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1