幼兒園大課題申請書-文庫吧在線文庫
【正文】 ，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。小班紙藝活動是我園課程特色的研究載體，是我們力求課程亮點(diǎn)、形成課程特色、展現(xiàn)園本文化的實(shí)踐與探索。小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要從以下途徑著手實(shí)施：在生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動、游戲四種課程類型的活動中滲透；在教室、紙藝活動室、走廊等園所環(huán)境中展現(xiàn)；在家長、社區(qū)的資源中挖掘，增加親子制作、親子交流的機(jī)會。[2]紙藝的研究現(xiàn)狀從查閱的資料來看，國內(nèi)外介紹紙藝的書籍是比較多的，如《繽紛紙藝》、《彩色紙藝》、《立體紙藝》、《現(xiàn)代紙藝》、《紙藝童年》等。研究內(nèi)容方面有：紙藝活動中發(fā)展幼兒動手動腦能力的目標(biāo)體系、策略、評價(jià)體系，主題背景下紙藝活動的內(nèi)容，紙藝教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)，開展紙藝活動的實(shí)施途徑等。課題研究的負(fù)責(zé)人有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)曾獲得了市青年課題、區(qū)級科研成果評選一、二等獎，具有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。觀察法：通過多種觀察形式，觀察幼兒在紙藝活動中的語言、情緒、肢體動作、幼兒之間互動情況、師幼互動情況，來了解幼兒對所投放材料的興趣、關(guān)注點(diǎn)、材料的使用情況，進(jìn)而對原來投放的材料進(jìn)行反思、改進(jìn)，不斷提高紙藝活動的有效性。（3）邀請專家對教師進(jìn)行紙藝活動的相關(guān)培訓(xùn)。 （一） 主要研究階段及階段成果形式：小班紙藝活動材料投放與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施計(jì)劃、方案。申請經(jīng)費(fèi)資助的數(shù)額：10600元 月單位（蓋章）負(fù)責(zé)人（簽章） 審批人（簽章）壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。 月 日所在學(xué)校意見（4）以專題的形式，在紙藝活動室開展紙藝活動，教師根據(jù)每月紙藝活動的觀察重點(diǎn)，選取案例進(jìn)行觀察、分析。 活動材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究現(xiàn)狀已有的研究中從整體上對區(qū)域活動中活動材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的研究很多，也有部分研究是關(guān)于某個(gè)區(qū)域的活動材料，如科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)等區(qū)域活動的材料投放。紙藝作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，紙藝書籍所給予我們更多的是對紙藝的興趣，所獲得的靈感、啟發(fā)等，需要通過自己的雙手去制作、創(chuàng)造。傳統(tǒng)紙藝包括剪紙和折紙這兩項(xiàng)有悠久歷史又不斷向前發(fā)展的傳統(tǒng)紙藝；現(xiàn)代紙藝有兩層含義，一是指作為現(xiàn)代藝術(shù)之一種，二是泛指一切以紙為材料、以手工制作為特征的藝術(shù)作品或手工藝品。（二）研究內(nèi)容 適宜小班幼兒紙藝活動的操作內(nèi)容和工具；在初步查閱相關(guān)文獻(xiàn)和結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確定采用撕、染、折、團(tuán)、卷、拼貼的表現(xiàn)技法來操作各種紙質(zhì)材料，包括卡紙、水彩紙、色紙、皺紙、糖果紙、掛歷紙、撲克紙、廣告紙、以及紙杯、紙盒、紙盤、紙袋、信封等，來了解紙的軟硬程度以及它的可折疊性、可滲透性、可分解性等特性和使用方法。因此，有必要為小班幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的表達(dá)表現(xiàn)的空間，提供各種工具和紙質(zhì)材料，促進(jìn)精細(xì)動作的發(fā)展，幫助幼兒獲得想象與創(chuàng)作的體驗(yàn)，促進(jìn)小班幼兒動手能力的發(fā)展。《大班參與式主題墻飾創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究》獲閔行區(qū)第十
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